在“转化”的策略教学中,我们忽视了什么.docVIP

在“转化”的策略教学中,我们忽视了什么 　　缘起 　　转化策略是六年级下学期（苏教版）的教学内容，在小学阶段，它是“解决问题策略”编排体系中的最后一个。作为“压轴”，转化策略的教学不仅仅是让学生学习一种新的解题策略，更重要的是，通过这部分教学将已学的解决问题策略以及数学思想、方法进行一番梳理、优化与整合。因此，学习完转化策略之后，学生的解题能力、思维品质将会得到进一步的发展与提升。然而，在教学过程中，笔者却遇到了这样的情形： 　　出示：计算++++……+ 　　生：1-= 　　师：你是怎么想的？ 　　生：这里运用了转化的策略，我们可以把加法转化为减法。 　　师：你们同意吗？ 　　（不少同学都表示赞同）…… 　　在教材第72页中有这样的一道例题：+++，其解决策略之一就是1-=。很显然，学生们受其影响，将++++……+与例题的解题策略进行了不正确的类比与迁移，从而导致了错误的发生。其实，学生作业中与之相类似的情况还有不少：有的将+++……+与+++……+混为一谈，错误地计算为1-=；有的将1++++与+++视为一样，错误地计算为1-=…… 　　思考 　　在转化策略的教学过程中，教师都会积极引导学生运用转化的策略来解决一些实际问题，以此来提高学生解决问题的能力，感悟到转化策略的运用价值，获得成功的心理体验。可是为什么还会出现上述问题呢？除了在这个问题上我们的教学不