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加强实训教学培养高的技能人才 　　摘要：高等职业教育是我国职业教育的一个发展趋势，主要培养生产、服务、管理第一线需要的具有综合职业能力的高级技术应用型专门人才。该文对东北林业大学园林花卉技术专业的实践教学改革进行了探索，总结了所取得的成绩和积累的经验。 　　关键词：高等职业教育；实践教学 　　 　　高等职业教育是社会发展和科技进步的产物，是我国教育体系中的一个重要组成部分，也是我国职业教育的发展趋势。高等职业教育的培养目标是按照社会职业的需要，培养生产、服务、管理第一线需要的具有综合职业能力的高级技术应用型专门人才。 　　为了培养符合社会需要的应用型高技能人才，高等职业教育工作者在实践教学方面做了许多努力，进行了多方面的改革和探索。目前，已形成了两种基本的实践教学模式，即校外实训基地实践教学模式和校内实验实训室实践教学模式。校外实训基地实践教学模式，就是学校与相关企业建立起一种比较稳定的联系，学校将企业作为学生的实践教学基地，让学生到实践教学基地进行实地实践的一种教学模式。这种模式在真实性和参与性方面的优越性是显而易见的。校内实验实训室实践教学模式，就是在教研室管理下，实践教学完全依附于课程设置和进度而组织学生进入实验实训室进行实践活动的一种教学模式。这种模式在一定程度上能够较好地控制学生的实践过程，保证实践教学计划的执行，并且投资少，见效快，因而大多数学校都采用这种实践教学模式。它在高职教育的起步阶段，确实发挥了一定的作用，但随着高职教育的深入发展，这种传统的实践教学模式，存在管理分散、重复建设、规模小、效率低等问题。 　　东北林业大学园林花卉专业是在园林学院园林专业的基础上，为培养适应园林花卉生产、应用、经营、销售和管理等方面职业技术岗位第一线所需的技术人才，解决本科教育培养的毕业生就业取向不能满足高寒地区对技术应用型人才需求的矛盾而设立的。自1999年招生以来，我们本着培养具有基础理论知识和专门知识、较强的技术应用能力、良好的职业道德和敬业精神的应用型专业人才的目标，在师资队伍建设、课程体系建设、教学计划修订、教学内容整合、实践及实训环节改革等方面进行了实践与探索。经过7年多的教学改革实践，在加强学生综合素质、实践动手能力方面取得了显著成效，积累了一些经验。 　　 　　一、以市场、能力为坐标调整教学计划，优化课程结构 　　 　　教育部下发的《关于普通高等学校修订本科专业教学计划的原则意见》、《普通高等学校本科专业目录》和《普通高等学校本科专业设置规定》等文件要求，高校应加强教学计划管理，适时修订教学计划，以培养适应21世纪社会经济发展需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有创新精神的专门人才。编制科学的教学计划，必须广泛深入开展调研，确定专业岗位群，然后将岗位群所含的工作职责与任务进行逐一分析，进一步确定专业目前与未来的职业能力结构，并以岗位职业能力为本位，分解成学年、学期的阶段性目标，落实到不同阶段的理论课程和实践课程中去，同时建立相应的能力考核指标体系。 　　社会在变革，教学计划就需要紧跟时代，以职业岗位能力的要求为目标组织教学，形成“以职业能力为本位”的教学指导思想；以社会需求为目标、技术应用能力培养为主线，设计教学体系和培养方案；以“应用”为主旨和特征，构建课程和教学内容体系。基础理论教学以应用为目的，以“必需”、“够用”为度；专业课应加强针对性和实用性；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，在教学计划中应占有较大比例。构建教学体系的基本依据是人才培养目标，人才培养规格不同，教学体系亦不同。因此，人才培养要适应社会需求，教学计划应根据形势发展而不断调整。我们根据园林花卉专业教学改革的要求，本着以市场需求为导向、以能力培养为目标的原则，坚持面向生产、服务与管理第一线设置课程，解决了原计划中存在的课程设置不够合理、教学内容针对性不强、实践教学时数不足等问题，构建了以技术应用能力和综合素质培养为主线、由6个课程模块组成的理论课程新体系。6个模块是：人文类、基础课类、花卉应用类、树木应用类、经营管理类和选修课模块。由6个模块组成的理论课程新体系将理论教学体系按不同的授课内容及相互之间的关系联结起来，使理论课教学体系系统化，使其知识内容合理化、课程设置科学化。 　　根据高职、高专学生的特点，新的教学计划对10多门课程的教学内容进行了整合组装。例如，将原来的花卉装饰设计、室内绿化两门课程整合成一门植物装饰设计课，将过去单纯的装饰设计和室内绿化扩大为植物装饰设计等内容，在减少了18学时的同时，丰富了教学内容，使学生掌握了更多的专业知识。 　　在理论课的改革中，我们遵循以技术应用能力和综合素质培养为主线的原则，注重模块培养的特点、模块之间的相互联系，使其形成一个完整的体系，以达到教学改革的