发挥英语教学优势 培养学生创新的素质.docVIP

发挥英语教学优势 培养学生创新的素质 　　随着人类历史的不断发展，人们越来越意识到创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在培养民族创新精神和培养创造型人才方面，教育则肩负着特殊的使命。培养具有创新素质的下一代，是我们中华民族兴旺发达的关键，是时代赋予我们人民教师的历史使命，也是摆在我们每一位教师面前不容回避的课题。因此，改变现存的教学模式、充分发挥学生的积极性、突出学生的主体地位，以培养学生的创新素质是迫切需要的。英语学科的教学灵活多变：活动、表演、游戏等形式多样，对培养学生的创新素质能提供大量的契机。因此，只要我们英语教师努力探索、钻研，善于创造和发现一定能充分发挥本学科的特点和优势，为培养学生的创新素质做出贡献。现就本人的实践浅谈几点体会和做法如下： 　　 　　一、激发兴趣，培养创新意识 　　 　　创新意识是创新素质诸多要素中的首要因素，因为有了创新的意识才可能会去创造，而创新意识则来源于兴趣，兴趣是创新的动力，是成功的先导。在英语教学中，我经常采用游戏、竞赛、表演多媒体等教学形式来激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，给学生思考、想象的空间和余地，培养学生的创新意识。 　　比如在教学JBI.Lesson61时，我提供一张图片，是一张正方体的像盒子一类的东西，让学生想象它是某种物品，再想象里面有些什么东西以及这种东西的颜色、大小、轻重等，进行对话。这种方法能唤起学生的想象，学生的想象力就被调动起来了，如猜它是fridge,box,wardrobe,boat,jeep…又比如说在教学JBIII.Lesson 33时，我让学生进行一个产品推销活动，可以自己带一个新奇的东西，也可以虚拟一个自己的发明创造用所学的be made of,be used for等知识向大家推销自己的产品，通过这些活动，能促使学生活跃思维，对知识的联想，并扩大他们的知识面，激发他们学英语的兴趣。 　　 　　二、巧设疑问，培养创新思维 　　 　　古人说的好，“学起于思，思源于疑。” 巧设疑问在课堂教学中可以起到使课堂气氛跌宕起伏的作用，才能引起学生对事物的关注从而产生非知不可之感，才能诱发学生的强烈求知欲，点燃他们思维的火花，进而激发他们创新思维的动机。例如：在教学JBIII.Lesson 50“Standing Room Only” 时思考下面的问题： 　　1．What’s the population in the world now? 　　2．What does “Standing Room Only ”mean? 　　3．What will happen in 600 years? 　　通过这三个问题使学生对课文内容熟悉之后，我接着提出以下的问题： 　　1．Why does the writer write this article? 　　2．What’s your idea towards the population problem? 　　让学生结合实际情况探究讨论出问题的答案。在学习这篇课文中学生原本“无疑”到“生疑”，再从“生疑”到“深思”，使学生的创新思维的敏捷性、发散性、聚合性等诸多要素得到了训练。 　　实践证明，创造始于求异思维，这是几千年世界科学史所证明了的：伽利略由于对“上帝用六天时间创造世界”这一修道院老师的讲课产生了求异思维，才有了天文望远镜的诞生；牛顿由于对“苹果落地”现象产生了求异思维，才有了万有引力定律的发现；李四光由于对“中国贫油论” 产生了求异思维才有了大庆油田的成功。因此，在课堂教学中，我鼓励学生求异，培养学生勇于探索，敢于创造的独创精神。在单词教学方面，我教会学生把同义词进行比较，在比较中做到同中求异。例如： speak ,say ,talk,tell这四个词都有说话的意思，再如 watch ,read ,see ,look则都有看的意思，但它们运用到句子中又有它们的不同点。我通过巧妙提问，让学生自己通过质疑、比较并寻找异同，作出归纳、总结，既使学生轻松地掌握和运用所学过的单词，同时也有利于发展学生求异思维和创新能力。 　　 　　三、少讲多练，培养创新精神 　　 　　“讲”是教师向学生传授知识信息与指令信息的最基本途径。“讲”贵在少而精，只有讲得精，才能优化教学过程；才能与各种教学手段、方法有机结合、才能提高教学效率；才能调动学生学习积极性；只有讲得少而精才能更好地体现教师的主导作用与学生的主体地位。同时要求学生多练，让学生亲自去对话交流、接触试题，独立思考和练习，才能锻炼他们，才能培养他们的思维能力和解决问题的能力。例如在教JBIII.Lesson 9 中的have(has) been to/have(has) gone to/have