加强师范生教育科研的素质培养势在必行.docVIP

加强师范生教育科研的素质培养势在必行 　　本文从师范生教育科研素质培养的意义和现状两个方面论述了加强师范生教育科研素质培养势在必行。加强师范生教育科研素质培养符合《纲要》的价值导向，是教师专业化发展的必然要求，是基础教育改革的迫切需要，有助于提高教学能力，可以提升师范生的就业竞争力。目前师范生教育科研素质培养在思想观念、科研方法、课程设置、实践环节等方面存在不足。 　　师范生 教育科研素质 意义 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010―2020年)(以下简称《纲要》)明确指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”师范生作为未来的教师，要成为“好的教师”，在未来的工作岗位上实施“好的教育”，必须具备全面过硬的教育素质。根据英国教育家斯坦豪斯“教师即研究者”的著名论断，笔者认为，在师范生的各项教育素质中，教育科研素质应当是最为核心的素质，应当作为师范生素质培养的重中之重。所谓教育科研素质，是指由教育科研意识、教育科研知识、教育科研能力和教育科学精神包括科学探究精神、怀疑精神、协作精神等诸多要素所组成的一种整体心理结构。教育科研素质不是与生俱来的，也不是从天上掉下来的，而是通过有意识的培养，不断促使上述要素内在互动、调适，最终积淀而形成的。加强师范生教育科研素质培养，既是造就大批适教、乐教、善教的未来师资的需要，也是改变师范生教育科研现状的需要。 　　一、加强师范生教育科研素质培养意义重大 　　1.加强师范生教育科研素质培养符合《纲要》的价值导向 　　《纲要》指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。”在实施素质教育方面，师范生在时间维度上扮演着双重角色。一个是素质教育的接受者，另一个是素质教育的实施者。师范生就读期间是素质教育的接受者，教育科研素质的培养和提升过程，实际上就是他们素质教育的接受过程；师范生毕业走上教育工作岗位后就成了素质教育的实施者，也就是实施素质教育的主体。师范生要在未来的工作中实施真正的素质教育，在校期间就必须训练和提高实施素质教育的素质，教育科研素质是其中的重要内容。 　　《纲要》要求：“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”，“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。这是对所有规格学生培养的要求，同样也是对师范生的要求。培养师范生教育科研素质的重要载体是教育科研活动。开展教育科研活动，就是在科学的教育理论指导下，运用系统而科学的方法对教育问题进行研究，以探求教育规律、推动教育改革与发展。师范生在参与教育科研活动的过程中，需要亲自动手动脑，不仅能够锤炼师范生的学习能力、实践能力和创新能力，还能够激发他们“以天下为己任”的社会责任感。由此可见，师范生教育科研素质培养恰恰体现了《纲要》的价值导向。 　　2.加强师范生教育科研素质培养是教师专业化发展的必然要求 　　教师专业化是当代教育改革和发展的必然趋势，不断提高教师专业化水平也是实践科教兴国战略，实现中华民族伟大复兴事业的现实需要。教师专业化的基本含义之一，就是教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。教师专业化发展，是指在教师个体的专业成长中，教师内在的专业结构不断更新、演进和丰富的过程。 　　教师专业化发展理论认为，教师的任务已经不仅仅是单向的静态知识的传递，更是精神的体悟、文化的融合和教学主体之间的相互碰撞、理解。也就是说，教师不仅仅是知识的讲授者，同时也是教育理论的研究者，是不断发展中的人。教师成为研究者，已经成为教师专业化发展的一个重要趋势。现在“教师成为研究者”几乎成了教师专业化发展的同义语，而是否具有较高的教育科研素质，又成为区别一个教师是专业教师还是非专业教师的根本标志。教师成为研究者，将有力地促进教育理论和教育实践的密切结合并走上良性发展的轨道，进而在教师专业化发展中起到引领和先导作用。随着教育改革的不断深化，教师教育和教师专业化不断受到重视和加强，教师的教育科研素质越来越成为教师专业化发展的重中之重。师范生正处于教师专业化发展的奠基阶段。师范生教育科研素质的发展和提高，将会推动其在未来的教师岗位上更好更快地成为研究者，从而成为他们未来专业化发展过程中的一个催化剂。 　　3.加强师范生教育科研素质培养是基础教育改革的迫切需要 　　以新一轮课程改革为龙头的我国基础教育改革正在如火如荼地向纵深推进。此次新课程改革在课程结构的调整、课程目标的确定、课程内容的选择以及课程实施和评价等方面都以一定的教育学理论及其研究成果作为依据。特别是新课程标准中对态度、情感、价值观等人文性目标有了明确的要求。教师在教学中不仅要关注学科知识体系，还要处理好认知、能