初中数学教学中学生的思维能力培养实践.docVIP

初中数学教学中学生的思维能力培养实践 　　数学一向被称为“思维的体操”,然而,在升学率指挥棒的指挥下,数学教学却成为了应试教学,只注重单一的知识传授,而忽视了思维品质的培养。教学中多采用表面理解、死记硬背、模仿做题的方法,其结果是培养了大批高分低能的学生,当他们遇到思维能力较强的内容时,就难以取得较好的成绩。因此,要想提高学生的学习成绩,就必须把培养学生的思维能力落实到数学教学中。 　　 　　一、创设问题情景,启发学生思维 　　 　　俄国心理学家鲁宾斯坦说:“思维通常是由问题的情景产生的,并且以解决问题的情景为目的。”因此,在数学课堂教学中,应该积极创设问题情景,变传授数学结论为了解知识发生发展过程的教学,使学生始终处于积极的思维之中。 　　1.从学生感兴趣的问题出发,创设问题情景。例如,在探究几何体表面的最短路径问题时,可设置下列问题:一只蚂蚁在圆筒外壁的A点,想吃到圆筒内壁的B点处残留的蜂蜜,怎样走路程最短?由此激发学生的求知欲望。 　　2.从学生的生活实际出发,创设问题情景。例如,在学习“平方根”一节时,教师提出以下问题:小明到装饰城购买瓷砖,老板给了他一块面积为4dm2的正方形瓷砖,聪明的你能告诉小明这块瓷砖的边长吗?若面积为5 dm2,则边长应为多少呢?由此,就引出了平方根的概念。 　　选择有意义的现实问题创设情景,更能培养学生良好的思维品质和应用意识。