农村中学数学课程多媒体教学的研究.docVIP

农村中学数学课程多媒体教学的研究 　　总结在中学数学教学中引入多媒体教学的优点，通过分析调研结果，指出农村中学数学教学中多媒体应用存在的问题，并结合当前农村中学教学条件，提出加强多媒体硬件建设、改变教学理念、兼顾传统教学模式和多媒体教学模式、规范数学多媒体课件的设计原则等改进策略，在教学实践检验中取得良好的效果。 　　《数学课程标准(实验稿)》提出：“要充分发挥信息技术、多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野。”多媒体技术在城市中学教学中应用已非常广泛，但在农村中学中应用还不多，这在很大程度上迟滞了农村中学教学的发展和教学质量的提高。如何在广大的农村推广多媒体教学，已成为一个亟待解决的课题。 　　作者通过阅读文献、总结教学经验和开展调查研究等手段，对这一课题进行研究，分析多媒体技术的优势，指出农村中学在这方面存在的问题，并提出改进策略。 　　 　　多媒体在中学数学教学中的优势 　　 　　多媒体教学是通过多媒体技术对文本、声音、图像、动画等进行综合处理来实施教学并向学生传递教学信息的过程。数学课是一门抽象课程，唯有进行直观、实例化的教学，才能取得更好的效果。教学效果表明，多媒体教学模式相比传统教学模式具有显著优势[1]：1）有利于增强趣味性，提高学生学习积极性；2）有利于增加课堂信息量，提高教学效率；3）有助于培养学生创新意识和创新能力；4）有利于提高学生综合素质。 　　另外，大学中使用多媒体教学非常普及，在农村中学中开展多媒体教学，可以使学生毕业进入大学后更加适应大学课程的教学模式。 　　 　　农村中学数学多媒体教学存在的问题 　　 　　对湖南益阳地区23所农村中学103名数学教师的抽样调查结果表明，在教学中应用多媒体技术主要存在几个典型问题。 　　1）多媒体设备不足。缺乏计算机、投影仪等设备作为硬件基础，就无法开展多媒体教学。这个问题在农村中学中非常普遍，80%以上农村中学没有足够的设备为各级学生开展经常性多媒体教学。 　　2）多媒体设备闲置。虽然很多农村中学设备不足，但也存在部分中学设备闲置的状况。在某些农村中学，多媒体设备和多媒体教室只在应付检查时用，平时闲置。部分数学教师思想保守，无法接受和适应多媒体教学模式。 　　3）部分年轻数学教师对多媒体过分依赖。尤其是少数刚毕业的年轻教师偏爱采用多媒体教学，甚至发展到不用多媒体就不知如何讲课的程度。 　　4） 多媒体数学课件设计不规范，没有遵循统一的设计原则，影响教学效果。 　　以上4个问题，在很大程度上阻碍了多媒体技术在农村中学数学教学中的推广应用。 　　 　　针对存在问题的改进策略 　　 　　为解决多媒体技术在农村中学数学教学中推广的难题，作者查阅了相关文献[2-3]，并对一些省、市级重点中学进行考察，学习他们开展多媒体教学的成功经验，提出几点改进策略。 　　加强多媒体硬件建设增加多媒体设备购置和多媒体教室建设投资，加强多媒体硬件建设，是首要的任务。没有硬件基础，一切都无从谈起。多媒体设备有着较高的采购维护费用，一台计算机需数千元，一台投影仪需上万元，而构建校园多媒体教学资源网络需要投资数十万甚至上百万元。农村中学解决经费问题，一方面可申请拨款；另一方面必须开源节流，合理筹集和使用经费。进行多媒体硬件设施建设，将是一个长期的过程。积水成河，积流成海，只要坚持投入和建设，一定可以逐步改变设备不足的现状。 　　改变教学理念调查发现，有很多农村教师还无法接受和适应多媒体教学模式，接受调查的103名数学教师中只有21人愿意在设备条件允许的情况下开展经常性的多媒体教学，仅占20.4%，以年轻教师居多。因此，改变教学理念对促进多媒体在农村中学数学教学工作中的应用有着非常重要的作用。 　　要改变教师的教学理念，首先要让他们感受到多媒体技术的先进性，从思想上认可这种教学模式。各个中学、联校和教育局等可以对教师进行多媒体教学集中培训[2]，让他们切身感受多媒体便捷灵活、生动形象、内容丰富的优点；也可以开展多媒体教学竞赛，奖励优胜者，以此引导和推动这种教学理念的转变。 　　兼顾传统教学模式和多媒体教学模式多媒体教学有着无可比拟的优势，但它无法取代传统的教学模式，更无法代替教师在教学中的主导地位。针对个别年轻教师对多媒体过分依赖的问题，可以通过教学实例使他们明白多媒体并非解决所有教学问题的最好方法。 　　例如：在函数的教学中，使用多媒体可以生动地展示函数图像的性质；在几何教学中使用多媒体演示可以使几何问题的讲解大大简化[4]，且更加形象；但是在讲解“尺规作图”时，最好的方法是教师在黑板上演示用直尺和圆规作图的整个过程，使用多媒体反