农村中学生英语教学的方法浅谈”.docVIP

农村中学生英语教学的方法浅谈” 　　[摘要]教育要覆盖人的发展的全部过程,实现终身学习,学校教育不是要使学生在学校学完终身够用的知识,而是使学生具有强烈的学习兴趣,为人生打下终身学习的基础。鉴于中学阶段是培养学生英语学习兴趣的关键期,培养学习兴趣在初中阶段的英语学习中具有重要作用,本文作者结合自身的教学经验,在分析中学英语教学现状的基础上,以初中生英语学习兴趣培养研究为方向,对农村中学生英语教学方法开展较为深入地探索,并对互动教学法和游戏教学法的应用进行了研究。 　　[关键词]中学英语;兴趣;互动教学;游戏教学 　　 　　1　引言 　　 　　近年来,国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置,强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。同时《英语课程标准》也指出了,兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是中学阶段英语教学的一项重要任务。然而,在我国广大农村中学,英语教学受传统教育的影响,过分地强调了英语知识的传授,而在兴趣、体验等非智力因素方面却往往被人们忽视,这就需要我们探索对以学习主体一学生为中心的新的英语教学方法。 　　 　　2　英语教学现状研究 　　 　　在现今中学英语教学中,有的教师不厌其烦地将一些词汇和句型公式化地塞给学生,让学生死记硬背,套用现成模式。这种机械化的训练,很容易造成学生厌学,教师厌教的不良局面;有的教师一堂课上从头到尾“满堂灌”,硬塞知识给学生,根本不去管学生是否能接受,也不去管学生的反应如何。这些教师在课堂上往往只是注重教师对学生的单向的交流。在强调学生学习的自主性时,只是把学生作为一个孤立的个体对象来看待,而往往忽视了教师与学生之间,学生与学生之间的多向交流,忽视了学生与学生之间蕴藏着巨大的学习资源,忽视了教学过程其实应该不是一个单向的过程,而应该是一个立体的结构。造成这种局面的主要原因有以下几点: 　　其一,应试教育所迫。教师和学生普遍注重语言能力(语法、句型等)、应试技能的培养。应试能力更多用来检验学生对语言形式的掌握情况,其实际运用语言的能力却得不到良好的发展。其二,教学理念的偏差。为了有效地搞好英语教学,初中英语教科书融入了大量的文化信息,但许多农村教师忽略教材编写的思想及理论根据,认为课堂只是讲授语言形式,教学目的只是培养学生的应试能力,提高升学率,与考试关系不大的文化内涵,几乎无人过问,交际能力的培养实若幌子。其三,相对滞后的教学方法。许多教师采用以不变应万变的态度对待新教材,以图省时、省事、安全、有效。无论讲授什么教材,只重视讲解词汇、句型、语法等基本概念,学生学到的只是一些零乱的语言形式,却不知如何正确地运用,对其中的文化意义更是茫然。其四,不良的学习习惯。学生从小到大都忙于应付考试,应试教育使他们习惯“填鸭式”的教学方法。学生学习的主观能动性较难发挥,他们只求考试得高分,至于语言形式所传递的文化内涵则可有可无。 　　由以上分析可见,传统教学方法限制了对学生学习兴趣的培养,其效果必然是事半功倍。 　　　3　新教学方法的探索 　　 　　英语是一种交际工具,英语学习的最终目的是获取各种信息,而信息的获得只有在日常交流中才能得以实现。密切的中外交流让我们了解了一些先进的外语教学方法,其中互动教学法的引进极大地提高了学生的语言实际应用能力,真正体现了英语作为一种交流工具的价值,使得学生在彼此的交流活动中能相互交换信息,共同进步,进一步提高语言的理解能力和运用能力。作为一种交际的工具、思维的手段,语言能力只有通过与其他人进行言语交际、思想交流才能得以提高。从目前国内外英语教学的发展趋势看,以互动为主线、以学生为中心的互动教学法得到了更多共识。 　　在互动教学中,学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,在讲授较难理解或比较枯燥的课文前,先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求,为学生的理解打下良好的基础,引起学生学习的兴趣。教师主要做好引导工作,扫清学习新知识的障碍,为学习新课提供丰富的感性材料,给学生指定预习范围。 　　在学生有了初步感知的基础上,开始小组讨论。小组可由两人自由组合,或由4人(优等生1人,中等生2人,学习困难生1人)程度各异的学生组成,每隔一段时间,小组要重新组成,永远保持“同组异质,异组同质”的学习程度。在课堂上,小组交流一般控制在15分钟左右。其形式是:各小组的成员就老师所布置的任务用英语进行讨论,进行交流,探讨。然后在小组内选出最好的一位代表小组发言。在这个过程中,教师要充分发挥其主导作用,进行巡视、参与。如学生遇上生词不能表达,教师可适当做指导,但不能讲解、包办过多,要相信学生,让他们自运己用集体的力量,相互学习,团结协助来完成任务。 　　在小组讨论后,进行组际交流,也就是全班同学