校企对接系统培养高端的技能型人才.docVIP

校企对接系统培养高端技能型人才 　　今天我的题目是“校企对接，系统培养高端技能型陈才”，这个题目是鲁部长定的，“高端”在哪里?我们的出路在哪里? 　　一、市场需求与高端技能型人才 　　高端技能型人才首先瞄准的是要适应产业升级，这是新概念，特别是一些新技术、新能源产业的发展需要，在高端技术领域岗位工作的人才，也是行业企业不可或缺的人才。我自己罗列了一下，因为没有正确定义，也没有理论上的定义，可能有几个特征，有较强的技术应用能力、有较强的现场管理能力，实际上是复合型人才。现在很多工科专业增加了一个课程是过程管理或者质量管理，实际上是增强学生既会做又有管理的能力，还要有创新意识，或者有高端的职业资格证书，很多证书一看到就知道这是高端人才，再一个特征就是较高的薪资水平这也是一个标志，一毕业就是三千、四千、五千、八千，这样的人才就是高端人才了，可能有这样一些特征，当然可能还有很多，几乎今天在座的所有学校都有这样的经验。 　　经济全球化以后会导致国际竞争的本土化，很多外资企业都到本土。本土竞争的国际化，我们所有合作的企业，它的产品可能就是销往全世界，所以这会大大推动企业产业升级和产业转移的步伐。这两天中央经济工作会议在召开，如何实现三大转变，中国制造到中国创造，美国高端制造业正悄悄从中国撤离，奥巴马政府面临很大的就业压力，把很多企业悄悄的在撤离，这是金融危机后的非常大挑战，所以中国制造到中国创造如何更具有含金量，核心技术。从经济大国变成经济强国，从低端制造到高端制造。如何解决这三大转变，固然需要一大批拔尖创新人才，但70％以上需要高端技能型人才。 　　高端技能人才十分缺乏。像宁波、浙江，90％以上的民营企业，80％以上的企业对招聘员工的要求是技术熟练，而中国民营企业大部分处于产业链中低端环节，80％是劳动密集型企业。和十年比，农工民的比例仍然有70％，具有职业技能的只有20％，劳动力素质非常弱。今天上午的三个学校是长三角的，实际上这样地区的一大批面临转移，要么转移到内陆，要么转移到东南亚国家。要生存就要拥有高端技能人才，否则在长三角、珠三角地区获得生存越来越困难。所以我们面临的目标是如何培养更多高端技能型人才，这是摆在我们面前的紧迫课题。 　　二、校企对接，系统培养的实践 　　介绍一些我们的做法，三个做法： 　　1　专业与产业对接。我们学校原来没有这个专业，现在开始很明确的搞装备机电方向，针对这个要求我们把专业和产业所需要的人才规格，专业要求对接起来。制定了有行业协会参与的机电装备制造业人才标准或者说是海天标准，它的岗位能力要求、职业能力、等级评价，从初级工到高级工，根据学生的情况分别对接目标，再就是核心能力培养，还有海天证书的考核与发放。是一个系统的设计。 　　2　专业教学内容与企业岗位技能要求对接。因为很多岗位知识技能要求，放在课程体系当中。有企业的高工参与制定方案，他们和我们的老师一起共同实施制定教学内容。 　　3　教学过程与生产过程对接。我们学校的校园里看到的设备绝对不是一流的，但是有几个设备很有意思的，就是有企业拿过来的，企业拿过来的设备，我们用了之后，然后再到企业现场再去实行教学。也就是校内教学过程到生产过程全程对接。我们高职的前两年就已经实现了生产工艺包括基本工作的内容，而且它的设备放在我这里是会变动，随着它的生产要求提高，它的设备要有调整，要不断地把最前沿的设备放过来，但是我不要它的产权。 　　4　学校的导师和企业的师傅对接，所谓的“双师结构”，这也是很多高职院校一直困惑的事情，双师素质，现在更强调的是双师结构，这个难度很大，教务处会有很大的难题，因为这样的老师在学校里很难固化，他有很多生产任务，所以和他对接，共同制定教学计划，学校里的老师和企业里的老师分工协作，共同实施，试行现代学徒制，这是下一步要强化的机制。 　　5　课程内容与职业标准对接。从事特定的工作内容，必须要遵守相应职业规范和标准，我们课程当中融入职业标准，很多学校课程改革觉得素质不够加了素质课程，职业道德加入职业道德课程，实际上很多的课程其实是要融入在专业课程里面，融入在职业标准里面，这样的教学是有意思的，否则老师教专业和教素质就脱离。 　　6　学历证书与职业资格证书对接。我们的学生实现“双证融合”，获得高级资格证书的比例逐年提升。海天这样的企业还有自己的行业证书，拿到他行业证书的人，在他行业里面就业就有优势。 　　7　资源共享。这两年，2006年以后，我们的教授能够帮它一起搞研发，共同参与研发之后，我们可以提供它高端培训，像这种资源共享，使这样的合作越来越可持续。原来它的研发找石油化工大学，它的技能人才找我们，现在我们开始慢慢在跟他对接，把高端研发也和我们的合作结合起来，探索一种可持续的发展模式。 　　通过这样培养，我们的毕