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地方的应用型大学的研究生创新能力提升的研究 　　随着社会对应用型高级人才的需求，研究生教育模式的转变在于创新能力的培养。首先，对创新能力进行概念界定，分析培养研究创新能力的要素和方法。其次，从学科建设与导师引导、创新团队组建和校企联合培养模式等三个方面，探究了研究生创新能力的提升和创新优势的构建。最后，对研究生创新能力培养的良好运行需要受到政府政策、学校教育体制及社会文化等方面的保障。因此，地方应用型大学应加快转变研究生培养模式的步伐，完善和改进传统的教育模式和文化理念，为我国的长期发展提供具有创新能力的应用型人才。 　　地方应用型大学创新能力学科建设创新团队联合培养随着我国经济的稳步增长，各行各业对人才的需求也在发生巨大变化，高层次人才的需求也在进一步加大。那么，硕士研究生作为高层次人才的代表，不同高校或者不同地区的硕士研究生培养质量也是层次不齐，使得快速增长的技术水平对研究生的质量要求越来越高。作为地方性应用型理工大学对于硕士研究生的培养也面临着培养目标、培养质量以及市场需求的诸多考验。《国家中长期教育发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“要探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径，创造出有利于拔尖创新人才脱颖而出的教育环境。”习近平总书记在中共中央政治局第九次集体学习会上也强调：“实施创新驱动发展战略决定着中华民族前途命运。”显而易见，研究生创新能力的培养已然成为地方应用型高校是否能够输送高层次人才的决定因素。 　　地方应用型高校转型和变革需要强大的研究基础以及科研成果的支持，基础与支撑皆来源于创新能力的培养，其核心是结合地方特色以及地域特点区发掘创新优势。在1985年，美国心理学家吉尔福特（J.P.Guilford）在《创造性才能》一书中提出创新人才，从此创新人才及培养便被学者和大众所熟知。当今，国外高校对研究生创新能力的研究主要是培养方式、培养方案、导师的指导、师生关系等方面。我国高校对研究生创新能力的培养在国家发展战略的指引下快速发展，研究主要集中在人才创新能力的培养方法、影响因素及科研团队等方面。在培养方法上，李昌新等认为，培养研究生创新能力的方法可以通过搭设学术论坛或者交流平台来实现；在影响因素上，董泽芳等认为影响研究生创新能力的因素主要由建构知识、发现问题、解决问题、提升转化四个方面的能力构成；在科研团队方面，刘彬等提出了通过创新科研团队以培养研究生团队协作创新意识和协作创新能力的构想。本文正是基于国内外的研究成果，针对我国地方应用型高校现状及特点，并以此为切入点挖掘研究生培养的优势，从而构建培养研究生创新能力模式，为我国地方高校研究生创新能力培养以及适应社会对人才质量需求提供参考。 　　一、地方应用型大学研究生创新能力现状和原因分析 　　地方应用型高校与高水平大学相比，在人才质量方面来看，对研究生培养不足之处主要表现为：①研究生课程设置相对比较单一，多学科融入学习不够充分；②传统的填鸭式教学比较普遍，使得研究生不能够很快进入科学研究的状态；③研究生本身科学研究方向的国际视野有所欠缺，对本学科的国内外最新动态不是很了解甚至模糊不清；④培养研究生创新能力的创新平台相对缺乏，研究生参与创新活动的动力也不足，常处于被动科研，被动教育的状态。其根本原因可能是：①学校长时间的传统教育模式已经非常成熟，对于创新教育的理解不够深刻不够准确，缺乏创新创业教育的先进理论和实践经验；②当前高校教师大多是学校直接毕业的博（硕）士生，这些老师拥有良好的理论知识和学术能力，但是缺乏社会历练和行业实践，这与培养创新型人才的要求存在一定差距；③很多学校的创新教育深度不够，没有整体??用的培养方案和培养体系，更缺乏有针对性课程体系支撑，难以构建创新教育模式；④还有一些社会因素，如急功近利、眼高手低的社会低俗氛围会给研究生甚至老师一定的干扰，等等。 　　二、创新能力的培养 　　1.创新能力的观念 　　创新一词最早由哈佛大学教授熊彼特（Schumpeter）在1912年其著作《经济发展理论》中提出，他认为推动资本主义发展的不竭动力是创新。目前，大部分学者都认为，创新能力其实是一种综合能力，其与已掌握的知识以及其他方面密切相关，同时衡量载体是有价值的思想、方法、理论等。 　　思维指导实践。人的行为一般都受思想观念的支配，因此，培养研究生创新能力的前提是积极塑造研究生的创新观念。熊波特认为人的观念一旦形成，便会植根于思维观念当中，一次去指导行为实践。张建民等指出，在知识经济发展如此迅速的今天，创新观念是我国高校乃至国家能否抓住发展机遇的重要前提。总而言之，培养创新能力之前必须促成创新观念的形成，而这种观念，便会对人的行为形成根深蒂固的影响。 　　2.创新能力培养的要素及方法 　　地方应用型高校对研究生创新能力的培养