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国际青春期性教育的模式述评 　　 [摘要]各国、各地区把青春期性教育作为实现青少年全面发展的重要战略目标，并采取了各自不同的青春期性教育模式，这些模式都有一些共同的特征和发展趋势：围绕青少年的性意识、性道德走向健康发展而展开，人格性教育模式已成为国际青春期性教育的新型模式，采用全程教育和阶段教育相结合、多渠道、全面、立体式的青春期性教育模式。分析和探讨国际青春期性教育模式对我国青春性教育的发展有重大意义。 　　[关键词]青春期性教育 学校性教育 人格性教育 　　 　　青春期是人生的一个关键期，是处于生理迅速发生急变的时期。在这个阶段，青少年的身体迅速发展，出现了第二性征，是人生从生理、心理和社会性的不成熟逐渐走向全面成熟的重要阶段。同时，青少年的独立意识，尤其是性别角色开始出现明显的分化，萌发性意识和性情感，他们非常渴望与异性交往，迫切希望获得性生理与卫生知识。但是，又得不到科学的引导或教育而陷入迷惑与冲动之中，这样，对于缺乏正确的认识与控制能力的青少年，常容易出现性偏离行为。各国、各地区近年来的性犯罪率居高不下，占青少年犯罪的近30%，成为一个影响社会安全的重要因素。特别近20年来，性病、艾滋病的蔓延，使青少年性传播疾病增加。加上多元价值观念相互冲击，多种文化交汇以及瞬息万变的社会环境，不良的性观念，使处于青春期的青少年成为一个“危险人群”。因此，青春期性教育成为国际社会优先关注的目标之一，许多国家和政府已经把青春期性教育作为实现青少年全面发展的重要战略目标，它们根据自己的具体情况，针对青少年的青春期性教育提出了相应的模式。目前，国际青春期性教育模式主要有以下几种：学校性教育模式、家庭性教育模式、社会性教育模式、同伴性教育模式、人格性教育模式、ABC性教育活动模式。尽管各国、各地区所采取的青春期性教育有所差异，但是，他们大都具有一些共同的特征和趋势，本文试图分析和探讨国际青春期性教育模式的发展趋势、内在特征及其对我国青少年青春期性教育的启示。 　　 　　一、围绕青少年的性意识、性道德走向健康发展而展开 　　 　　无论是学校性教育模式、家庭性教育模式，还是ABC性教育活动模式，都是围绕青少年的性意识、性道德走向健康发展而展开的。开始时的各国、各地区开展的青春期性教育，主要是为了正确引导青少年的性意识的正确发展，避免性犯罪而对青少年进行性生理、性卫生知识教育。但是，到了后来，许多国家和地区逐渐把性道德、性评价的健康发展看作为一个不可忽视的内容，并把它放在青春期性教育的中心位置。 　　1.学校性教育模式不但突出性生理、性卫生知识，而且更加强调性伦理、性道德教育。瑞典是世界上第一个推行青春期性教育的国家。从1942年开始，瑞典开始对7岁以上的少年儿童开始性教育，其主要内容为性生理、性卫生知识，目的是提高青少年的性意识，后来增加了性道德、性评价等内容，从幼儿就开始使性科学教育一步到位，不兜圈子，减少青少年性病、性犯罪的发生。 　　美国的青春期性教育开始于20世纪60年代，是由美国性信息与性教育委员会提出的。它主张“安全性行为”综合性教育目标，强调个人的权利，在学校中开设青春期性教育课程，教育学生采用“安全性行为”方式，侧重于生理上的教育，也对性伦理、性道德教育有所牵涉，使青春期的青少年的健康受到最低程度的伤害，从而更加有利于性的健康和个人生活的幸福，促进青少年性生理与性心理健康的全面发展。 　　日本在20世纪70年代前，主要传授性生理知识，保持身心纯洁，保证处于青春期的青少年的性生理发育健康发展。20世纪70年代后，日本在学校采用“性指导”的方式，传授性生理、性科学知识，并且逐渐把性约束、性道德，尤其是性的文明教育，性的伦理教育和性的道德教育放在重要位置，尊重人的精神，追求男女两性之间的平等与自由，逐渐把性的卫生教育放在次要地位，从而使性意识、性道德方面的教育更为合理，更有实效。 　　我国香港地区在20世纪70年代，受到西方多种文化的冲击，性观念的开放以及性知识水平下降的情况下，由香港教育署提出，主张在学校不设立独立的性教育科目或课程，而将性教育渗透到各个学科之中，由各科教师灵活掌握和指导。其性教育的内容除了性生理知识外，还包括性价值观念、性伦理、性法制方面的教育。性教育的目标是促进学生建立具有开明和责任的性态度，正确处理性问题，形成良好的自我意识。 　　2.家庭性教育模式也积极提倡性别角色、性知识、性道德和性法制教育 　　家庭性教育模式中，父母保持一种科学正确的态度，顺其自然地进行性教育。我国香港地区教育署积极开展家庭性教育。家庭性教育中提出儿童进入青春期后，性教育的内容是：（1）性生理发育的科学知识；（2）对男孩遗精、女孩初潮的态度和有关知识；（3）关于自慰的解释和态度；（4）青春期的情绪和情感的调节