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地方高校的研究生培养的模式 　　[摘要]产学研合作教育是地方高校研究生教育培养应用型创新人才的有效模式。结合国家要求和地方高校研究生教育发展实际，地方政府应积极支持地方高校产学研合作教育培养研究生的探索。 　　[关键词]地方高校　产学研合作教育　研究生培养模式 　　[作者]魏进平，河北工业大学管理学院副研究员 　　 　　“深入研究新形势下研究生教育规律，借鉴和引进国外先进的研究生教育理念和经验，探索符合中国国情的研究生培养新模式。”这既是《教育部关于实施研究生教育创新计划 加强研究生创新能力培养 进一步提高培养质量的若干意见》(教研[2005]1号)所确定的主要任务，也是地方政府和高校在提高研究生教育竞争力中需要深入思考的重大课题。 　　产学研合作教育，是地方高校研究生教育培养应用型创新人才的有效教育模式。结合国家要求和地方高校研究生教育发展实际，地方政府应积极支持地方高校产学研合作教育培养研究生的探索。 　　 　　一、培养应用型创新人才是地方高校研究生教育的主要目标 　　 　　我国研究生教育培养的人才大致有两种类型：学术型人才和应用型人才。学术型人才主要是从事以学术活动为主的研究和教学工作，应具有深厚扎实的基础理论，广博而系统的专业知识，有很强的发现问题、研究问题、解决问题的能力。学术性人才的培养以博士研究生为主。应用性人才主要从事实际操作性工作，应具有很强的职业技能和专业工作能力，能够进行计划和组织、进行具体操作、解决实际问题，应用性人才的培养以硕士研究生为主。 　　当前，我国正处于现代化建设的关键时期，国民经济的各个部门都需要大量的能将科学技术、管理知识创造性地应用于生产、管理实践领域的高层次创新人才。然而，高校的人才培养现状却与这种要求有一定差距。据统计，我国工程技术人员总数已达1000多万，居世界各国首位，但人均产值很低，每百万元产值所需的人数约为美国的16倍。企业认为，现在招聘到合适的毕业生很难，引进应用型的创新人才更是难上加难；认为现在的毕业生普遍存在着理论与实践脱节、拓展知识能力弱、知识面窄、动手能力差等缺点，抱怨高校的人才培养机制存在着与企业、市场脱节以及重理论轻实践等问题。我国本科教育培养的人才大多是应用型人才。然而，随着知识经济时代的到来和经济全球化的发展，社会对高层次人才的需求重心逐步上移，本科教育培养的应用型人才已经不能满足社会经济发展的需要。研究生教育应该承担起培养应用型创新人才的重任。 　　伴随着高等教育大众化的逐步推进，我国地方高校的数量不断增加。截止到2005年底，共有地方高校1681所，占全国高校总数的93.8％，可见地方高校已经成为国家高等教育体系中的重要力量。在研究生的培养目标方面，与部委属高校相比，地方高校服务于地方经济发展的定位决定了地方高校研究生教育培养应用型创新人才是其保持特色的根本所在。这既符合经济社会发展对应用型人才的要求，也比较贴近自身的客观实际。因此，以地方经济发展的需要为导向，培养适应地方经济发展需要的应用型创新人才，应该成为地方院校研究生教育人才培养的主要目标。 　　 　　二、产学研合作教育是培养应用型创新人才的有效教育模式 　　 　　校内课堂的教育环境无法满足应用型人才所应具备的素质的培养。过去，应用型人才大多是通过在工作岗位上几年的工作实践而逐步成长起来的。产业部门大都认为，这样造就应用型人才时间过长、效率过低。而百年来的世界范围的教育实践说明，产学研合作教育被认为是一种培养应用型人才的有效教育模式。 　　产学研合作教育源于19世纪初的美国。它是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，充分利用学校与企业不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机地结合，培养具有较高的创新精神和实践能力以及就业竞争力人才的教育模式。其本质特征是教育与生产劳动相结合、学校教育与实际工作相结合。其基本原则是产学合作、双向参与，实施的途径和方法是工学结合、定岗实践，要达到的目标是全面提高学生综合素质，适应市场经济发展对人才的需要。 　　产学研合作教育不同于产学研结合。产学研结合是指教学机构(主要是高等院校)与科研机构、产业部门就人才培养、科学研究、技术开发、产业开发与发展等方面开展合作。产学研结合沟通了第一部类与第二：部类生产力要素间的联系，从而加速了知识信息的创造、加工、传播和应用，缩短了科研成果商品化、产业化进程，促进了社会生产力和经济的发展，同时也促进了新科技、新思想的不断涌现和科研、人才培养质量的提高。而产学研合作教育则是产学研结合的一种重要形式，是指学校的人才培养走产学研结合道路，也涵盖了学校(主要是高等院校)与产业单位或科研机构联合