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地方综合性高校硕士的研究生学制的改革的思考 　　摘要： 硕士研究生学制改革问题是近几年教育界讨论的热点问题之一，针对国内与国外部分国家硕士研究生现行学制情况、我国地方综合性高校的特征及现行硕士研究生学制中存在的主要问题, 笔者认为应将现阶段硕士研究生专业分为研究型硕士研究生与应用型硕士研究生两类，并在学制上加以区别：研究型硕士研究生学习年限为3~4年，应用型硕士研究生学习年限为2~3年。?? 　　关键词： 高校； 硕士研究生； 学制?? 　　中图分类号： G643文献标识码：A 文章编号： 1673-8381（2007）05-0043-05?お? 　　 　　随着我国硕士研究生招生规模的不断扩大及市场经济的飞速发展，我国现阶段应该培养怎样的硕士研究生及如何培养符合现阶段社会需求的硕士研究生的探索与讨论已摆上了日程，其中大家较为关注的一个问题就是硕士研究生的学制问题，但讨论了几年下来，似乎仍没能为这个问题给出一个比较统一的答案。本课题小组仅就地方综合性高校硕士学位研究生学制改革问题谈一些看法。?? 　　 　　一、现行硕士研究生学制介绍及评价?? 　　 　　（一）国外部分国家硕士研究生现行学制?? 　　我们先来了解以下部分国家硕士研究生现行学制（见表1）。 　　 　　从表1可以看出，国外硕士研究生学制普遍较短，最短的硕士研究生学制仅为1年, 大部分为2年。比如美国现行硕士生的学制为1~2 年, 实行完全学分制, 获得学士学位者经过2年的学习, 修完课程和学分, 通过考试,按学科提交一篇论文(也可不必交论文) 一般都可获得硕士学位,其硕士学位的类型是多种多样的, 修业年限的弹性也很大。加拿大硕士研究生培养年限一般不得少于1年, 基本学制时间是2年。日本《学位规则》则规定: 在研究生院学习2年以上并修满规定的学分数(30学分)以及通过硕士论文审查和考试合格者, 授予硕士学位。英国的硕士研究生经过1~2年的学习, 读完规定的研究生课程, 或经过专题研究能力和科学研究训练, 提供学位论文并通过答辩, 即可授予硕士学位。有的只需经过一次笔试或口试, 也可以授予学位。英国的硕士研究生课程最短时间只用读1年，但是课程的密度相对也很高。讲授式研究生课程分一年制研究院文凭课程及一或两年制硕士学位课程。申请人报读硕士学位课程必须有本科学位或相关的专业资格。未符合资格的人士，如欲报读一年制硕士课程，一般需要先选读研究院文凭课程或先进修一年才可攻读硕士学位课程。?? 　　俄罗斯实行硕士学位教育和专家资格教育，这一级高等教育由高等院校按照两种类型的基础专业教育大纲实施。一种是培养具有“硕士学位”的专家，另一种是培养具有“工程师”、“教师”、“农艺师”、“经济师”等资格的专家。硕士学位教育是在学士学位教育的基础上再接受2年专业培养（包括科研或教学实习)，标准学制为2年。学校向按规定修完全部硕士学位课程，通过考试、答辩，经考核合格的学生颁发《高等教育毕业证》，同时授予相应专业的“硕士学位”。根据俄罗斯国家高等专业教育标准，专家资格教育保留原来的学制――5年。学校向按规定修完专家资格教育全部课程，通过考试、答辩，经考核合格的学生颁发《高等教育毕业证》，同时授予“工程师”等专家资格。获“硕士学位”或“专家资格”的俄罗斯高等院校毕业生可报考研究生，攻读副博士学位。副博士学位教育学制3年，副博士资格考试合格，撰写论文并通过答辩者可获得相应学科的“副博士学位”。?? 　　（二）国内地方综合性高校硕士研究生现行学制?? 　　近年来，我国硕士研究生学制变化反复。2002年中国人民大学、北京大学、中山大学、南开大学、武汉大学等高校纷纷对硕士研究生实行或试行两年制培养模式。2005年１月７日在哈尔滨召开的“全国硕士研究生培养定位及硕士生学制研讨会”上，与会的近20所大学有关领导、专家发出了共同的声音：硕士研究生培养年限由两年半或三年缩短为两年，是硕士生学制改革的必然趋势,并声称北京大学、清华大学、中国人民大学、哈尔滨工业大学等高校在这方面已取得了一些成功经验。国务院学位办主任杨卫在当时发表观点说：“目前我国研究生数目接近80万人，就目前的增长速度计算，到2010年将达到160万。随着招生规模的扩大和师资力量的增强以及博士生的大量招生，可以缩短硕士的培养年限。”［2］然而目前这些学校中的部分学校又把两年学制的部分专业或全部专业改回三年学制,并且有趣的是，他们对两年学制或三年学制的改革都同时列举出了合理的理由。?? 　　1.实行三年两年半学制的理由。反对缩短研究生学制的核心观点是：缩短研究生培养年限，显然会降低研究生的培养质量――三年时间培养出来的研究生都让社会认为研究生质量严重下滑，两年时间又能培养出什么高质量的研究生呢？?? 　　持该观点者认为