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国内一流高校转专业的现状及发展的趋势探究 　　摘 要： 大学生转专业是高等教育发展的必然趋势，是创新人才培养模式、提高人才培养质量的先驱试行。本文对国内一流高校转专业现状及发展趋势进行研究和分析，以期通过学习一流高校先进的专业选择理念，为广大普通高校建立健全符合自身发展的转专业机制提供参考。 　　关键词： 转专业 一流高校 现状分析 发展趋势 　　教育部2005年颁布并实施的《普通高等学校学生管理规定》对大学生转专业进行了明确规定：高等学校学生可以按照学校的相关规定申请转专业。从目前各大高校转专业工作的总体情况看，转专业已经成为一个普遍现象，许多高校也在逐渐放宽对转专业的限制，甚至部分高校已经进入“零门槛”转专业时代。转专业工作是以学生为本教育理念的体现，扩大学生学习的自主权和选择权，激发学生学习的兴趣和热情，适应高等教育改革发展的需要和社会对新型人才培养的需求。国内一流高校作为全国众多高校的引领者，在创新人才培养模式、提高人才培养质量等方面一直起到良好的示范引领作用，它们的某些教育教学改革举措值得我们借鉴和参考。笔者对国内29所“985”工程大学和6所“211”工程大学转专业政策进行了研究和分析，以期找寻适应高等教育发展规律和人才培养模式变革的转专业模式，为高校尝试探索更多样化的转专业政策提供参考。 　　一、国内一流高校转专业政策发展沿革 　　2001年，北京大学启动了“元培计划”，并开办了“元培计划实验班”，采用新的专业定义，在学校教学资源许可的情况下允许学生自主选择专业。2003年，复旦大学有244名学生成功进行了专业再选择，而且该校转专业不受文理科限制，既可以理转文，又可以文转理。全国很多高校相继推出了转专业办法，转专业人数比例不断上升、转专业条件不断放开。如浙江工业大学2004年允许转专业比例为30%，到2006年扩大到40%；中国科学技术大学在校生可以申请多次转专业；浙江省首开跨校转专业先河，2008年选拔490名优秀二年级本科生转入省内部分高校重点专业学习，实行“2+2”培养模式。 　　截至目前，某些更开放的转专业理念和措施已在国内一流高校中展开。如中国农业大学的“零门槛”转专业；浙江大学的主修专业确认；南京大学的专业准入准出标准等。中国科学技术大学针对未成功转专业的学生成立学业指导中心，学业指导专家根据学校培养方案和学生具体情况，为其制订个性化培养方案，学生修读完全部认定课程后，即可视做学生达到该专业的毕业要求，授予该专业的毕业证书及学位证书，不受学生原学籍所在学科或专业的限制。这些政策充分体现了对大学生权力与自由的尊重，较好地促进了大学生个性的发展，进一步实现了与国际接轨，有利于高等教育的不断完善。 　　二、国内一流高校转专业现状及类型分析 　　目前，国内大部分高校都制定了允许学生转专业的政策，笔者按照转专业政策的松紧程度进行分类，将当前国内高校分为三大类型： 　　1.禁止型。即不允许转专业或者转专业条件极其苛刻。这类高校一般教育观念比较滞后，思想保守，不愿突破长期遵从的教育理念和教学管理方法。在这样的政策下，学生的全面发展得不到保证，成为学校长远发展的绊脚石。目前，在我国一流高校中已经不存在这种类型。 　　2.限制型。这类高校设定了相关的转专业政策，对转专业学生的排名、学分绩点、是否有不及格课程等有一定要求，对转专业的总人数和次数也有限制，转专业学生要先通过学校的审核后再由接收单位进一步确定是否录取。目前国内大部分高校都属于此类型，笔者研究的35所国内一流高校中有22所对转专业政策有不同程度的限制。这些高校一般只有一到两次转专业的机会，且学生在校期间只允许进行一次专业变更；大部分学校将学生排名限制在前10%以内，对学分绩点和是否有不及格课程还有进一步要求；有4所高校还会组织统一的转专业考试。这实际上是只为优秀学生开放了转专业大门，大大缩小了转专业的受众面，限制了缺乏专业学习兴趣、成绩较差学生转专业的机会，表现出了一定的片面性，相关的制度政策还应进一步完善。 　　3.开放型。这类高校对转专业基本没有条件限制，具体可细分为完全开放型和部分开放型。其中属于完全开放型的以中国农业大学、中国科学技术大学、浙江大学等为代表，学生转专业无门槛且机会多，完全实现了学生对专业的自主选择；其余属于部分开放型的以清华大学、北京大学、南京大学等为代表，这些高校将学生是否能够转专业的选择权完全交由接收单位决定，各接收单位将制定详尽的专业接收指标、接收条件及考试、考核方式，最终确定转专业学生名单，接收单位将根据自身办学条件和需求录取学生，工作更细致和有针对性。开放型高校勇于探索转专业的新模式，尝试新的转专业政策，在不断实践中总结完善，值得其他高校学习。 　　三、国内一流高校专业选择发展趋势探究 　　除了修定