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发展新型高职高专英语教学的模式 　　[摘 要] 本文针对如何调动高职高专生英语学习的积极性；如何提高高职高专生的英语综合运用能力。提出新型高职高专英语教学模式――引入渗透式。阐述了引入渗透式的概念和引入渗透式在英语教学中的实践。 　　[关键词] 高职高专生 学习兴趣 综合能力 　　 　　1.发展新型高职高专英语教学模式――引入渗透式的原因 (研究背景) 　　 　　在高职高专生英语教学实践中，有两个问题很值得我们教师去思考和解决。第一：一部分学习基础差的学生对学习英语积极性很不高，教师也很少去主动调动学习较差学生的英语学习积极性。这样导致恶性循环，最终导致我们的英语课成为学生最难学，最怕学，最厌学的“三最”课程。这“三最”都是长时间形成的结果。如何提高成绩较差学生的英语学习兴趣，这是第一个需要解决的问题。第二：那些原来高考英语成绩较好的学生，只对平日里的阅读理解，翻译句子、文章感兴趣，或者只是为了应付全国大专生英语AB级考试。其它的有关英语国家文化概况，英语国家著名作家的文学作品以及最实用的口语和听力，全是视而不见。因为暂时用不到，所以就忽略了。这些勤奋努力的学生也最终成为了“聋子英语”“哑巴英语”。第二个问题就是，如何提高学生的英语综合运用能力。 　　 　　2.新型高职高专英语教学模式――引入渗透模式的概念和实践 　　 　　2.1 引入渗透模式的概念： 　　引入和渗透模式相辅相成，可以结合在一起讲，也可以拆分成两个独立的个体，下面我来分别地讲解这两个模式。 　　引入模式就是讲要将学生引入充满神奇的英语学习之旅，将学习英语作为一次去英语语言国家旅游的经历，在学习过程中，经常思考，老师和学生经常互动，让学生带着兴趣去寻找自己最想了解的英语语言国家的情况，从最初的兴趣入手。这样每天怀着一颗好奇的心，口随心动，学生才会发自内心地爱上英语这门原来自己感觉枯燥的课程。引入模式主要是解决上面所提到的第一个问题。 　　渗透模式主要是将平日里我们最实用的听力理解能力、英语语言的对话交际能力、英语演讲能力、英语文学作品鉴赏能力、英语报刊文章的评论阅读能力渗透到日常的英语教学中。以上所说的这些能力也就是我们常说的英语综合运用能力。 　　关于英语综合运用能力，我想作以下详尽的阐述。英语综合运用能力首先包括交际能力（communicative competence）。交际能力的概念最初由国外社会语言学家海姆斯（D.Hymes）提出的，一共包括四个方面的能力：（1）语言能力（Linguistic competence）―语法语音词汇知识；（2）社会语言能力（Sociolinguistic competence）―使用功能变体和言语功能的能力；（3）话语能力（Discourse competence）――学会怎样用语言来做事；（4）对应能力（Strategic competence）――如何用自己的源语言对应完全理解所学的外国语言。上面所讲的交际能力中的语言能力主要包括我们日常的听、说、读、写、译的能力，但是如何获得这些技能要靠思维能力和创新能力等。综上所述英语的综合运用能力还应该包括创新能力、跨文化交际能力与社交能力、思考能力、有效学习策略能力、情感理解与表达能力。要让学生具备这样的能力意味着我们不再是照本宣科地单纯讲授课文中的知识，要把教学和实践运用紧密地结合在一起。只有这样才能真正促进学生的英语综合运用能力。 　　2.2 引入渗透模式的实践 　　1）上好导入课，引导学生进入英语学习的神秘而有趣的殿堂。 　　我们老师在新生进入大学第一节导入课上时，常常会空洞地讲英语课有多么重要，一些词也是常常脱口而出，例如学好英语是为了现代化建设；是为了与国际接轨；是为了未来的地球村做准备。这些说教真可以谈得上是陈词滥调了。现在工作竞争的压力，基本的生存压力，这些问题都是学生最最关心的，他们自然知道英语学习有多么重要了，再说现在的大学生基本上从幼儿园开始就学习英语了，少说也学了十几年了，这样没有新意地强调英语有多重要，只会增加学生的厌烦感。再加上有的老师喜欢在第一次的导入课中强调自己对于英语这门课程的安排和成绩评定制度。通过调查，发现学生对于这样的导入课没有好的印象，以至于对于以后的英语课程产生反感。 　　通过以上的比较，现在我要讲的是如何引导学生进入英语学习的神秘而有趣的殿堂。一般情况下，我会针对最近大家最关心的欧美大片或者最近在英语语言国家发生的比较有争议的事件，引导学生用英语进行讨论。这样的事件可大可小，大到美国的总统选举，小到苏珊大妈荣获英国达人的年度亚军。以这样轻松幽默的方式进入我所要讲的主题――大家是通过什么样的方式或渠道了解英语或者英语国家的？这样学生们就会很踊跃地争相交流自己与英语以及英语国家的奇妙情缘。 　　2