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协同视域下大学生诚信教育的研究 　　【摘要】从协同视域下研究大学生诚信教育，是一个全新的视角，有助于提高大学生诚信教育的效果。鉴于此，概述了协同视域下大学生诚信教育，简要分析了协同视域下大学生诚信教育存在的问题，初步探索了大学生诚信教育涉及的几个主体，即高校、地方政府、用人单位及学生家庭的协同机制。 　　【关键词】大学生 诚信教育 协同 协同主体 　　【中图分类号】G647.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0047-01 　　诚信是中国人的传统美德之一，是中国社会主义核心价值观“爱国、敬业、诚信、友爱”的重要组成部分，是构建社会主义和谐社会的重要推动力量。但是，大学生的诚信情况不容乐观，不诚信行为遍布大学生学习、工作、生活、交往等方面，并且危害越来越严重。提高当代大学生的诚信意识，不仅关系到学生的前途和命运，而且关系着中国未来的发展。因此，提高大学生诚信教育的效果，成为了一个紧迫的问题。 　　一、协同视域下大学生诚信教育概述 　　协同论是系统科学的重要分支理论，它是20 世纪70 年代以来在多学科研究的基础上形成和发展的一门新兴学科。哈肯在1976年系统地论述了协同理论，发表了《协同学导论》，还著有《高等协同学》等等。哈肯指出一个系统尤其是复杂系统在某一阀值条件下，大量子系统之间通过非线性作用而产生协同和相干效应，从而产生新的有序的时空结构和关系结构，使系统从无序走向有序，从而产生更加稳定的具有更强大功能的新系统。 　　我国的大学生诚信教育工作符合协同的以上内涵：（1）大学生诚信教育是一个开放的系统，随着市场经济的发展、全球化的到来，人员流动性增大，我们的诚信教育环境更为复杂，不仅需要高校教育，还需要通过同地方政府、用人单位、学生家庭等教育互补提高诚信教育的效果。（2）大学生诚信教育系统中存在非线性的相互作用，教育主体间单独的优势相加并不等同于各主体相互作用的结果，大学生诚信教育因为相互作用的复杂结构，这种非线性的作用是普遍存在的。（3）大学生诚信教育中还存在着一些问题，如教育各主体间协调性不高，没有产生促进发展的协同作用，这可能会影响大学生诚信教育的实际效果。 　　所以，在协同视域下研究大学生诚信教育是一个全新的视角，这一视角要求我们在发挥教育系统中的各个主体作用时，考虑到它们协同合作的能动性，以提高大学生诚信教育的效果。 　　二、协同视域下大学生诚信教育存在的问题 　　加强大学生诚信教育也是加强社会主义核心价值观的教育，可以促进社会信用环境的形成，可以促进大学生形成健全的人格，可以丰富大学生德育教育的内涵，因此，有效地促进大学生诚信教育的开展，是地方政府、高校、用人单位、学生家庭都应该重视的问题，但目前在开展大学生诚信教育上还存在着一些问题，我们应积极应对解决。 　　（一）诚信教育主体间沟通不畅 　　在大学生诚信教育开展的过程中，高校、地方政府、学生家庭，用人单位各教育主体缺乏有效的沟通，不能充分发挥出教育资源的最大化作用。社会力量还没有得到广泛的应用，并没有发挥其特定职能，高校和当地政府应作为社会力量的中介，从各方面采取有效的措施，加强大学诚信教育各主体的沟通。 　　（二）诚信教育主体间协调性不强 　　目前，我国大学生诚信教育中存在一个较为常见的问题，认为大学生的诚信教育就是高校自身的事，与其他的教育主体无关，甚至在学校内部，大多是辅导员和思想政治课老师实施灌输性教育，还没有形成高校、用人单位、学生家庭及地方政府协同开展大学生诚信教育的新模式，对大学生诚信教育的效果有直接影响。因此，高校内部的各层主体要与用人单位、学生家庭、地方政府一起承担大学生诚信教育任务，各教育主体间协调发展，促进大学生诚信教育工作高效开展。 　　（三）诚信教育主体间配合不到位 　　目前，诚信教育主体间尚存在诸多不足，并且联动性不强，相互配合不默契，缺乏规范的制度来引导，这不仅影响教育合力发挥，它还会削弱大学生诚信教育的效果。 　　三、协同视域下大学生诚信教育的途径 　　（一）充分发挥高校与用人单位的协同育人效应。 　　高校作为大学生社会化的专门机构，作为大学生的微观社会环境，对大学生诚信教育的影响是最为直接，最重要的。高校培养大学生的目的之一是为社会输送人才，服务社会，众多大学生要走向工作岗位，因此，要建立学校和用人单位之间的交流与合作机制，加强校企在诚信教育方面的合作力度，拓宽大学生与用人单位的沟通渠道；完善用人单位在招聘过程中的诚信导向，使大学生认识到雇主对诚信的重视，加强用人单位对大学生进行诚信方面的教育；高校和用人单位应加强沟通和协调，高校应建立健全大学生诚信档案体系，为用人单位提供大学生在校期间的诚信方面的情况，增进用人单位对大学生诚信情况的了解。 　　（二