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卓越中学数学教师内涵特征及培养的研究 　　摘 要：卓越教师是每一位人民教师的职业理想和人生追求，是教师实现个人价值的标杆。 　　卓越教师的研究多从一般意义上教师的角度来谈，很少涉及具体学科的卓越教师。本文基于《中学教师专业标准》的理念和要求，对卓越中学数学教师的内涵、特征以及培养途径作一浅显的探讨。 　　关键词：《中学教师专业标准》；卓越；数学教师；内涵；特征；培养 　　《中学教师专业标准》（以下简称“《标准》”）的出台对中学教师提出了新的要求，中学教师要由一名专业新手尽快成长为一名专家型教师，从而尽快成长为一名卓越中学教师。因此，对于师范生来说，努力成为卓越的教师，应该是美好的职业理想和矢志不渝的人生追求[1]。 　　从近年来对卓越教师的研究来看，多从一般意义上的教师的角度来谈，很少涉及具体学科的卓越教师。本文基于《标准》的理念和要求，对卓越中学数学教师的内涵、特征以及培养途径作一浅显的探讨。 　　一、基于《标准》卓越中学数学教师的内涵及其特征 　　（一）内涵 　　傅怀梁认为，“卓越教师”中的“卓越”有两层含义：一是超越他人，比他人高出一筹；一是超越自身，使自身潜能不断得到扩展和提高[2]。 　　刘剑玲指出：卓越教师是一个追求专业发展理想境界、促进学生生命和谐发展、让课堂焕发生命活力的教学专家和主动探究、积极反思、终身学习的“育己”专家[3]。 　　刘中黎认为中学卓越教师是指能够创新而卓著开展中学教学的优秀教师，具备研究型教师、学者与专家型教师、学科特质鲜明突出的魅力型教师这三种基本素养[4]。 　　基于《标准》，研究者认为，卓越中学数学教师首先应该是“优秀”的数学教师、“专家型”数学教师，但又高于二者，符合并高于《标准》，在“专业理念与师德”“专业知识”和“专业能力”诸方面更加“专业”，是感到“数学好玩”并已达到“数学好玩”最高境界的“数学家式”的数学教育工作者，是提倡素质教育并践行素质教育，力求培养创新型人才的数学教师，是数学素养极高的数学教师。 　　（二）特征 　　柳海民[5]、杜伟[6]、石中英[7]都从专业精神、专业知识、专业能力、专业素养诸方面指出卓越教师的一般特征，学科知识与专业精神是判别中学卓越教师与其他类型教师的关键特征[8]。基于《标准》，卓越中学数学教师的一般特征应包括以下几点： 　　1 　　具有坚定的专业信念、高尚的职业道德 　　一方面，卓越数学教师酷爱数学和数学教育事业，以发展、壮大中国数学为己任，践行“21世纪的数学在中国”，到处宣扬“数学好玩”的理念，宣讲数学文化，有高尚的数学审美情趣。另一方面，卓越数学教师热爱生活、热爱生命、热爱学生，不轻言放弃每一个学生，把培养“创新拔尖型”人才作为奋斗目标，不仅让学生习得数学知识，更重要的是习得数学思想方法。他们的“卓越”之处在于他们对数学的热爱深深感染着他们的学生，使学生也感到“数学好玩”。 　　2 　　具有融会贯通的专业知识 　　卓越数学教师具有融会贯通的专业知识：数学专业知识结构完善并达到“炉火纯青”的地步，能够用“高观点”指导初等数学教学；数学教育理论知识完备，数学教学论、方法论知识掌握透彻，数学教育心理学、数学学习心理学、数学史知识丰富，能够把数学学科知识和数学教育教学知识有机结合，形成完备的数学学科教学知识；有丰富的通识性知识，哲学功底深厚，数学专业素养突出。 　　卓越数学教师的数学素养必定促成他们的学生能够用数学的眼光观察、思考、分析、解决问题，使学生同样具有整体意识和全局观念；数学哲学观会极大影响他们的学生看问题的“全面性”，使学生具有较强的韧劲和百折不挠的进取精神。 　　3 　　具有卓著出色的专业能力、突出的专业素养 　　（1）教学能力过硬。卓越中学数学教师教学能力过硬表现在：①阅读能力方面，能够吃透新课标，深谙新课程理念，整体把握教材，深挖教科书中数学概念、命题、定理、法则蕴含的数学思想方法，并能运用数学思想方法备课、上课。②数学问题情境设计合理，在教学中能够做到“生活问题数学化、数学问题生活化”，有效运用数学史展现数学家的思维过程，运用自己的教学智慧、教学机智、人格魅力去唤起、激发学生学习数学的兴趣和激情，让学生真正感到“数学好玩”。③有一手漂亮的粉笔字，有一口流利的普通话，能够合理设计板书，让学生具有“数学美”的享受。④具有创造力和丰富的想象力，具有“数学诗人”的文化魅力，讲课风格幽默风趣、富含哲理，让学生感受到数学课也是数学文化课、数学思想课。⑤具备教学反思的能力和习惯，反思在教学中的成功与失败，反思自己的课有没有真正做到“为了学生的理解”而开设，有没有达到“不让一个学生掉队”。⑥具有正确的教学评价能力，既能正确评价自己，又能正确评价学生，以学生是否真的“习得了数学知识”、真的“习得