发散学生的思维的模式 构筑新颖快乐写作.docVIP

发散学生的思维的模式 构筑新颖快乐写作 　　新课程标准要求教师用新的理念通过教学提高小学生的写作能力。作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的重点、难点，也是语文教学效果的最终反映。作文是学生各种语文素养的综合体现，诸如思维能力、生活积蓄、阅读积累、表达技巧等。而提高学生的写作能力，又是阅读分析与写作实践、课堂教学与社会信息、教师指导与学生努力等各种因素交叉渗透、相辅相成的综合效应。所以教师在教学中要激励学生大量阅读积累，激发写作文的乐趣，训练思维能力，开拓写作思路，学会联想和想象，不但要有逆向思维，还要有发散思维，学会“新”“奇”“巧”的思维方式，立意新颖，结构安排巧妙，构思精美。要以新的理念为背景，去粗取精，探索出一套新的激发小学生写作兴趣、激活写作思维、提高作文能力的方法、蹊径。让学生尽量去写，反复去练习，写出一个真实、自由、个性化的自己，写出眼前一片真实的天地。笔者结合教学实践，谈一下小学生如何进行快乐的写作。 　　1 要充分发挥学生的写作兴趣 　　一是激发写作的兴趣。“兴趣是最好的老师。”让学生愉快学习，饶有兴致地轻轻松松地作文，是实施语文素质教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。心理学研究表明：兴趣与当前的需求有很大的联系。只有当学生对写作有了浓厚的兴趣时，写作文才能感到快乐。为此要让学生明白学好语文的重要性，写好作文是未来工作、学习、研究的需要。二是让学生多参与作文教学活动，了解作家的成长历程，用名篇佳作熏陶感染。三是作文命题要灵活多样，新颖有趣，切合学生生活，使学生有话可写，真正感受到写作文是一种快乐。四是改革作文评价方式，把优秀习作推荐发表，特别对有进步的后进生的作文要表扬、奖励，让他们感受到成功的喜悦。 　　2 要引导学生积累写作素材 　　学生怕写作文是有原因的，就是缺乏写作材料。为此教师要引导学生积累写作素材。一是生活是作文的源泉，观察是认知的起点，要引导学生走进生活，热爱生活，观察生活中的人事景物，参加社会实践，捕捉人间真情。二是指导学生多背课文，加强课外阅读，丰富写作语言，积累好词好句和写作方法。当代名家名作是现代文的典范，学习优秀范文是学习写作的必由之路，当学生对习作的意识还很朦胧时，教师应有目的地选取篇幅短小、生动感动人的文章给学生朗读，而且是有感情地朗读，营造一种令人向往的氛围，以激发学生的写作兴趣。三是组织学生开展社会调查、采访，做小试验、小制作，办手抄报。寻找材料，激发兴趣，还可以通过参加社会实践活动、生产劳动、民间采风等方式去获得。比如本地方言里可以获得素材，民间谚语里可以吸收养分，民间节日里可以寻找民俗文化的沃土，春联、婚联等诸多对联里可以增加语言的素养。在动手实践的过程中，有成功的喜悦，也有失败的教训，既增加了生活阅历，又丰富了写作素材。 　　3 教师要指导写作技巧 　　学生怕写作文还有一个原因就是写作技巧欠佳，学生自己怕写不好，所以不敢写。为此要教会学生写作技巧，并进行专题指导。一是要着力于激发写作兴趣，打开思路，并给学生留下思考、想象的空间。二是唤醒学生的生活积累和情感体验，或设置一定的情境让学生神游其中，使他们有话可说，有丰富的生活，有强烈的表达动机，才有可能写好作文。三是对写作方法、写作技巧做一些相机点拨，是完全必要的，但如果喋喋不休大谈做法，而不注重开启生活、情感这一源泉，那就是一种舍本逐末的做法，非但收不到良好的效果，反而会误导学生，使他们以为只要掌握一些写作技巧就可以包医百病。 　　4 教师要创设写作氛围 　　1）在阅读教学中让学生多读，反复体味教材课文范文的语言美，多提问，开展辩论、小组讨论，培养学生的语言表达能力；作文教学中，开展一些口头作文竞赛、现场采访、参与评议同学的作文等活动。 　　2）经常组织学生开展丰富多彩的兴趣活动，阅读报刊，摘录精彩片断及名言警句，办手抄报，坚持写日记，模拟当小记者进行采访，模拟当节目主持人，参观、游览名胜、景点，访问英雄、模范等，并让学生把活动、生活中的小事、趣事及感受写下来，在快乐的活动、生活中激发写作浪花。 　　3）获得写作的第一手材料，这还不能说学生就可以写出好的文章了，因为他们得到的是个体的感知，不可能是全面的、完全正确的认识。所以课堂的互动交流成为不可或缺的一环。学生的互动交流可以是同桌之间的，也可以是小组内的，当然也可以是全班进行。在教师的引导下，学生畅所欲言，汇报自己的写作意向和目的，同时也能够享受他人的写作的经验成果，获得更加丰富的体验，获得更加丰富的材料。而且在教师的点拨下，学生应该会对事物有更加深刻的认识，看问题会更加透彻。 　　5 教师要培养学生写作习惯 　　5.1 引导学生做生活的有心人 　　叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这