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加强序列训练,提高作文的素质之我见 　　摘要：作文教学必需有一样东西，它要能够提纲挈领，要能够把这些千头万绪串起来，要让一线的语文教师们有所因循，要让作文方法的指导“循序”而进！ 　　关键词：言之有物 言之有味 言之有序 　　各类报纸杂志对作文方法的指导介绍，可谓是不胜枚举。从文体；形式、布局谋篇结构层次、顺序安排、开头结尾的呼应、拟题技巧等可谓无孔不入，各类指导方法也是层出不穷，如此情景不仅愁啥一线的语文教师们，学生们也是无从着手。因此，必需有一样东西，它要能够提纲挈领，要能够把这些“千头万绪”串起来，要让一线的语文教师们有所因循，要让作文方法的指导“循序”而进！ 　　这样东西，就是作文方法指导的“序”。 　　我在语文教学中困顿、迷茫过因而也不断地尝试着，现将自己的一点心得总结如下，希望它是一份来自一线语文教师的具体可操作的经验总结。 　　在整个的初中写作中，首先要考虑从小学的写实的习作到初中的写实作文的过渡，然后按照中学生由低到高的认知规律，结合课文教学的过程进行各个专题的写作教学指导。 　　初一阶段：言之有物 　　初一学生的作文教学务明确教学重点并非在文章的结构、记叙的要素或是表达的中心，而是在于打破原来小学作文教学的套路，使初一的学生言之有物，写自己想写的东西。可以做以下三方面的训练。 　　一、“观察、写‘实’” 　　教师借助于学生身边的生活，选择新奇、有趣的观察对象，引导学生自觉观察。要求学生用自己的笔记录身边的事。任何事情都有个起因、经过和结果，所以在学生写作是一定要求学生写清楚事件发生的时间、地点、人物、原因、经过和结果。最初的要求是只要能把自己见到的事向别人表达明白。在此期间我们练习过下面的题目：《教室里的一件事》、《一件难忘的事》、《那天，我真----》等等。 　　二、放飞想象 　　爱因斯坦认为：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类的进步，并且是知识进化的源泉。因此我们鼓励学生放飞思想大胆想象。 　　想象联想的训练方法： 　　1、引导学生描绘画面，要求多层次多角度地展开思考，不仅把有形的东西描绘在纸上还要想象画面上没有但在当时的情况之下该有的填出来，把抽象的画面变成具体的文字。 　　2、连词训练。给学生几组不相关的词语让学生并进行创作。 　　3、创作想象，引导学生对文章进行改写、扩写或补写并结合合适的文章进行剧本和课本剧的训练。 　　三、精彩场面 　　场面描写主要想给平淡的记叙着点亮色。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，怎要有条不紊、主次分明的叙述全景是本阶段训练的重点。 　　初二阶段：言之有味 　　这一阶段主要采用“两点两段训练”，通过点和面的训练，解决学生会写文章的问题. 　　两段：写人训练和叙事训练。两点：局部训练和全面整合。 　　写人的文章主要训练，人物的语言、动作、外貌、特定环境下的心理描写；叙事的文章主要从细节描写入手把文章写活，和学生结合一定的例文分析总结怎样在记叙文中穿插描写、怎样融情于景，怎样抓事物的特征以及怎样把自己对某件事情的看法巧妙的表达出来。零碎的训练后怎样把人物融入到具体的事件中，怎样通过具体的事件展现人物。 　　例文：山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 　　这是陶弘景写给好友谢征的一封回信的节选部分。作者以清峻的笔触抓住了江南山川的特点，仰视俯视、平远高远的视角，动静结合，还注意到了色彩的搭配，不仅给我们的立体感受，还巧妙的融入了自己的情感。 　　初三阶段：言之有序 　　这一阶段主要通过五步教学让学生写好文章. 　　第一步：审题 　　审题有两个要求：审出“题眼”；“破题”要深。 　　审出“题眼”：比如以“我终于读懂了父亲”为题，题眼是“终于读懂”，题眼就是应该详细写的内容，那就应该详细写如何读懂的。再琢磨“终于”的含义，可有两种理解：一是“不容易”，二是“以前有误会”，要写出情感的起伏变化。 　　“破题”要深：主要是针对一些以某种事物为话题来命题的作文，不要拘泥于事物的表层意思。如以“镜子”“风景”为话题，不能仅写现实生活中的“镜子”和“风景”，那样行文会失之肤浅。需得挖掘出“镜子”的本质特点--能反映出自身美丑或优缺点的事物，都可以是一面“镜子”。如一句名言、一条能让自己愧疚的红丝带，等等。 　　第二步立意 　　立意要高远 　　立意高远，就应切中社会、国家的热点时事。与本话题相关的热点时事如：伊拉克战争、美国袭击阿富汗、恐怖主义行动、印尼海啸等，无不与生命相关，值得深思。 　　立意不能消极，考场作文应遵循健康、积极、向上的立意原则，