初中数学教学四级分层教学的模式实践.docVIP

初中数学教学四级分层教学的模式实践 　　课题组研究结果表明初中数学教学进行分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好，初二和初三的学生的知识水平和思维能力差别会更大，进行分层教学效果会更加显著。 　　以下谈谈我在初中数学教学实践中进行分层教学的一些做法和教学效果： 　　一、在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上 　　根据学生的数学知识和思维能力水平对学生分开几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。 　　首先对自己所教的学生进行分层： 　　A层：数学基础较好，思维能力也较好。 　　B层：数学基础一般，思维能力一般或较好。 　　C层：数学基础中下，思维能力一般，或思维能力较好但数学基础较差，学习品质不够好。 　　D层：数学基础较差，思维能力一般或中下。 　　当然，这样将学生进行分层我是不告诉学生的，只要自己心中有数，教学有针对性就行了。 　　对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略： 　　A层、数学基础要更扎实，数学思维能力要更强，成为数学尖子。有针对性地对他们提出较高要求和开小灶。要求他们除完成课本习题外，尽量多看些有关解题和数学竞赛的数学课外书，鼓励他们提数学问题，多鼓励他们自学和进行一题多解。 　　B层、提高数学基础知识水平和数学基本运算技能，提高他们的思维能力，使他们一部分能向A层转化。提高他