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发达国家本科的应用型创新人才培养的模式及启示 　　[摘 要] 为应对信息技术革命和世界经济全球化的挑战，世界各国都在积极开展应用型创新人才培养，尤其是部分发达国家已建立起较为完善的本科应用型创新人才培养模式，并在实践中取得了良好效果。我国本科应用型创新人才培养同发达国家相比存在较大差距。因此，系统、深入研究发达国家本科应用型创新人才培养的模式，总结其在培养目标、课程设置、教学模式等方面的基本特征与相关经验，无疑对我国本科应用型创新人才的培养具有重要的启发与借鉴意义。 　　[关键词] 发达国家；本科应用型创新人才；培养模式；启示 　　[中图分类号] G642.4 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634（2015）01-0087-06 　　随着经济全球化的日益深入，创新与发展已成为全球关注的焦点，社会对创新人才的需求也越来越迫切，尤其是应用型创新人才日益受到社会的重视和欢迎。目前，世界各国都在积极开展应用型创新人才的培养，一些发达国家已建立起较为完善的应用型创新人才培养模式，并在实践中取得了良好的效果。当前，我国正处于建设创新型国家、全面实现小康社会宏伟目标的关键历史时期，社会经济的快速发展，产业结构的调整升级乃至于创新型国家的建设，都迫切地需要大量高质量的应用型创新人才。然而，由于长期以来高等学校在人才培养上存在着的“‘重理论轻实践’的现象，尤其是对培养造就大批应用型创新人才的认识和举措都不够到位”[1]，致使我国应用型创新人才培养同发达国家相比还较为落后。“我国应用型创新人才的匮乏、特别是本科层次这类人才的匮乏， 严重阻碍了创新型国家的建设进程。”[2]有鉴于此，积极学习和借鉴发达国家本科应用型创新人才培养的先进模式和经验，对于我国形成可操作、可推广、具有示范意义的应用型创新人才培养模式，最终促进我国本科应用型创新人才的培养具有十分重要的意义。 　　1 发达国家本科应用型创新人才培养模式 概况 　　近年来，为应对信息技术革命和世界经济全球化的挑战，世界各国都在积极开展应用型创新人才的培养，尤其是部分发达国家已建立起较为完善的本科应用型创新人才培养模式，并在实践中取得了良好效果。下面，就选取比较有代表性的几个国家本科应用型创新人才培养模式加以阐述与介绍。 　　1.1 德国FH人才培养模式 　　德国应用科学大学（Fachhochschule或Hochschule f??r Angewandte Wissenschaften，简称FH）成立于20世纪60年代末70年代初，《德国高等教育法》（Deutsch Hochschulgesetz，1985年）规定其为高等教育的一种类型并居重要地位。FH主要致力于培养高级应用型人才，注重学生能力的提升并极看重其实践经历，它在培养德国应用型创新人才方面发挥了重要作用。FH人才培养模式的突出特点主要表现在三个方面：（1）应用导向的课程设置。FH的专业课程设置以应用性为导向，表现出鲜明的面向行业的特点。FH的课程体系由基础课程、专业课程和专长课程构成，并会根据当地企业发展趋势和就业体系变化及时调整，针对学科知识发展和实际工作情况对教学内容进行修订，以避免教学内容与实际需求相脱离[3]；（2）偏重实践的教学过程。FH人才培养模式的整个教学过程中实践教学所占比重较大，主要包括实验教学、实践学期（Praktikum）、项目教学、毕业设计和学术旅行（Exkursion）等，其中实践学期最具特色。尽管各校各专业具体安排不尽相同，但通常要求学生进行两个完整学期的实习，且各自的任务和作用有所区别。第一个实践学期一般设在第三学期，学生到企业进行实践以获取更多感性认识并深化知识理解。第二个实践学期则一般安排在第七或第八学期，学生在教师和企业专门人员指导下充当工程技术人员的角色。实践学期有助于学生深入了解企业工作，深化知识理解并提高问题解决能力；（3）形式多样的校企合作。德国应用科学大学与企业的合作十分密切，合作形式多种多样。企业向学生提供实习岗位和毕业设计岗位，参与大学的项目教学活动，资助学校的科研项目或作为合作者与高校共同进行课题研究。此外，企业还参与学校的师资建设，高校中的教师可以进入企业进行实地考察，企业中一些专业人员也会作为特聘讲师到学校中授课。概括而言，学生通过实习、实践项目、完成毕业论文等方式融入企业，教师通过合作科研、提供咨询、参与产品解决方案等方式服务企业；学校则通过成立合作基地提高本校的科研实力和服务能力[4]。 目前FH模式已发展得相当完善，该模式培养的应用型创新人才被称为“桥梁式的职业人才”，深受市场欢迎。 　　1.2 芬兰多科技术学院人才培养模式 　　芬兰于20世纪90年代初创立多科技术学院（Polytechnic），并以《多科技术学院法》（2003年）为标