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在常态下的研究上好常态的研究课 　　常态下的研究课就是教师在常态下上的家常课，它应该是从学生实际出发的、充分体现新课程理念的实实在在的课。然而，当下许多常态下的研究课却显得课堂气氛空前热烈，课堂教学近乎完美，教师似乎不是在给学生上课，而是在给听课的人“表演”，这样的常态研究课毫无“常态”可言，完全失去了研究的价值。那么，作为新课程背景下的常态下的研究课应该追求什么呢? 　　 　　追求之一：有效性 　　 　　一堂课首先应该是有效的。学生在课堂上不仅学习了新知识，也培养了能力。同时在积极的情感体验中，学生的学习欲望进一步强烈，学习活动更加主动投入。一堂课是否有效，要看学生进课堂前和离开课堂时是否有了变化，如果学生没有什么变化，那么这堂课就是低效的，甚至是无效的，俗称“废课”。还要看这堂课对全班多少学生是有效的，对优等生、中等生和学困生有效性的多少与高低。如果这堂课只是对少数学生有效或者低效，都不算是好课。 　　[案例一]《米的认识》 　　师：同学们，展开你的双臂，左右看看，估计一下左手指尖到右手指尖的距离比1米长，还是短? 　　生1：我估计1米比我两臂张开的距离短。 　　生2：我估计两臂张开的距离比1米长。 　　师：那么，从一个手指尖开始到哪儿正好是1米呢?这是我们要进行第二次小组合作。有了第一次合作的经验，你们觉得，这次合作我们应该注意些什么呢? 　　生3：要