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在技校英语课堂中的运用心理近体的原则贯彻的素质教育 　　摘 要：本文结合笔者的实际教学经验，阐述了技校英语课堂中如何运用心理近体原则实施素质教育，提高技校学生的内涵素养，培养符合社会需要的双高型人才。 　　关键词：近体原则 英语教学 素质教育 内涵素养 　　在英语教学中，如何激发和培养学生学习兴趣并培养学生良好的学习习惯，形成有效的学习策略和创造意识，发挥其潜能并学以致用，是摆在英语教学面前的一大难题。“近体原则”为解决这一难题开辟了一条新的道路。 　　“近体原则”是指在教学过程中，应尽可能缩小教与学之间、时间和空间的距离及心理和情感等方面的差异，在有限的时间内达到满意的教学效果。也就是说，教师应在充分了解所教学生的心理状况、年龄层次和知识水平的基础上，认真分析教材，并对教材进行创造性的处理，缩小教与学之间的时空差距，以及心理和情感等方面的差异，充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性，从而提高教学效果。“近体原则”可分为时间近体原则、空间近体原则、心理近体原则和活动近体原则。其中，心理近体原则在教师与学生的课堂沟通中运用得较为突出，心理与情感在教学中的运用，很大程度上保证了英语教学目的的有效实现。 　　一、在课堂导入和作业布置中贯穿素质教育 　　目前技校外语教学中只看重知识点的讲授和记忆，忽视实际能力和德育教育。这显然与 “强调基础性以提高全民素质，培养不同层次的外