初中物理“合作―探究”教学的模式的应用的思考.docVIP

初中物理“合作―探究”教学的模式的应用的思考 　　新课标注重学生的主观能动性，提倡体现学生主体性的教学模式初中物理是一门探究性的学科，对于学生的实践能力和创新能力都有较高的要求教师在进行物理教学中，要善于使用“合作―探究”教学模式，培养学生的合作能力和探究能力，让学生能够在合作探究中掌握物理知识应用合作―探究模式，教师要积极的发挥引导作用，以学生为中心，以课堂为场所，鼓励学生进行合作和探究。 　　1教师要创设探究式的问题情境。 　　11多媒体情境创设 　　在“合作―探究”教学模式中，良好的教学情境有助于学生更好地理解物理知识，合理地进行物理知识的探究教师营造合适的教学情境会让学生的学习兴趣得到迅速的提升，主动地进行物理知识的学习因此教师要使用多种方法营造教学氛围多媒体教学方法在物理教学中有很广泛的应用，物理这门学科来源于生活，有很多的物理情境学生因为接触的少理解起来有难度若是教师使用多媒体播放物体运动的过程，让学生能够清楚的理解物理量之间的关系，明确力是怎样让物体的运动轨迹发生改变的，学生再学习起来就会容易很多在进行多媒体教学中，教师首先就要掌握多媒体使用方法，能够使用多媒体让学生主动地进行“合作―探究”模式学习例如在学习惯性知识的时候，虽然同学们对于惯性都有一定的了解，但是并不能明确的感受到具体的方法教师使用多媒体给同学们播放生活中的惯性案例，学生就会对惯性有很好的了解在进行探究的时候，就能够从惯性产生的原因、惯性的大小等角度去思考。 　　12实验情境创设 　　物理实验是物理教学的重点，也是物理学习中的难点在进行“合作―探究”模式教学中，教师要合理的利用物理实验营造合适的教学情境，提高学生的理解能力例如在进行摩擦力学习的时候，教师给同学们展示不同的物理实验：首先一个木块从一个木制的30°的斜坡上滑下去，观察滑行的时间；然后将这个木块从30°的铁制的斜坡上滑下去，观看滑行的时间；其次将这个木块放在斜坡是60°的铁制滑坡上滑下去，和第二次进行对比学生在这三个实验中就能够发现木块滑落下来的速度是不同的，这样同学们就会探究摩擦力和哪些因素有关系这就是利用物理实验营造“合作―探究”教学氛围，提高学生的物理探究能力。 　　2教师指导学生组建合作探究小组。 　　21合作探究小组分组原则 　　将同学们进行合理的分组，让每个同学都能够在合作探究小组中发挥自己的力量，这是初中物理“合作―探究”教学中的重要的环节教师进行合理的合作探究分组，能够让学生在愉快的氛围中进行知识的探究，这也是小组探究实力的保证若是小组探究的分组不合理，学生之间并不能使用合理的方法进行沟通，不但不能够掌握物理知识，还对于同学们的关系产生不利影响因此合作学习在进行分组之前，教师首先就要了解学生，对学生的个性、思想、方法、为人处世等进行深入、全面、细致的观察，保证对每个学生做到心中有数然后对学生进行分组的时候，要按照组间相同、组内互异的原则，简单来说就是小组中的同学们性格存在差异，思维也有不同，可以让每个同学从不同的角度分析问题；而每个小组之间则是水平大致相同，不能出现好学生扎堆的情况，这样能够让每个小组之间的竞争力相同，充分调动学生之间的积极性按照这样的标准进行分组，同学们的积极性就会达到最高，学生在合作探究的时候，也可以发挥最大的效力。 　　22合作探究小组学习方法 　　分组之后，教师要给与合理的问题让学生探究，探究的问题应该是开放性的，能够让学生充分的施展自己的才华，展示自己的观点因为小组成员之间存在差异，所以教师要做好引导作用，疏通同学沟通中的障碍，保证学生能够顺利地进行沟通例如在进行“控制变量法”教学中，教师让小组讨论“电流和电压之间的关系”学生们纷纷在小组中设计测定方法，有的同学说道，“可以直接将干电池连上电流表和电压表，接通之后就能够读出电流表和电压表的大小就可以了”有的同学则会立即反驳，“这种方法不可行，因为这样相当于电路中没有电阻，会直接将电流表烧坏的”还有的同学进行补充，“我们可以接通一个滑动变阻器，这样就能够构成一个电路”同学们在小组中能够不断地完善各种方法，最终设计出合理的方案。 　　3教师要充分发挥探究引导作用。 　　31教师要转变教学策略 　　新课标下的教学更加灵活更加开通，教师要认识到新课标的变化，能够采用合理的方法进行“合作―探究”教学教师首先要认识到传统教学中存在一定的问题，应试教育下学生的能力有待提高，教学质量不过关在进行“合作―探究”探究教学的时候，教师就要取其精华去其糟粕，主动转变教学理念，更好的投入到“合作―探究”教学模式中教师要认真地学习这种教学模式的相关方法，引导探究的过程，保证学生能够顺利进行知识的学习。 　　32加强学生探究指导作用 　　在学生合作探究的过程中，教师要充分的发挥引导作用，可以促