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农村初中数学课堂教学的模式初探 　　关键字：农村初中数学课堂教学 　　一、 农村初中数学主体性课堂教学活动的提出 　　我校是一所农村初中学校，生源主要来自周边农村四所小学。农村小学不同程度地存在师资配备不足且年龄老化，教学设备缺乏，教学方法单一，教学思想落后等诸多问题。表现为学生学习基础差，自信心不足，有厌学情绪，学习效率偏低。我们也清醒的认识到，由于教师大多长期在农村工作，外出学习的机会相对较少，教学思想落后，不能很好的突出学生的主体地位；教学方法不当，导致教学效率低下；学习效果不佳。主要表现在以下四个方面： 　　（一）学生缺乏学习数学的兴趣 　　随着九年义务教育的普及，调查表明，学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。缺乏兴趣的学生主要表现在学习中有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学。学习上就出现了一个恶性循环。 　　（二）学生的学习品质差 　　学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。而他们在学习过程中，往往呈现出一种不稳定的倾向。上课注意力不集中，作业抄袭多，自觉看书、学习习惯差，许多学生在初中数学学习上普遍存在着畏难的情绪，外加数学学科的条理性、逻辑性、规范性强，注重基本知识和基本技能，所以很多同学在数学学习上出现困学、厌学现象，高年级