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农村中年段学生整本书阅读指导的策略探究 　　1941年叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”，提到“把整本书做主体，把单篇短章做辅佐”。2011年出版的《语文课程标准》（修订稿）在教学建议部分，指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，并且规定小学六年的课外阅读总量不少于145万字，其中第三学段课外阅读总量不少于1万字。可见，读整本书的意义重大。 　　整本书阅读不同于一篇文章阅读，不仅要关注学生独特的情感体验，而且要通过人物形象品析，生动情节感受，表达方法挖掘，促使学生对整本书的理解。学生在整本书阅读过程中，不仅能够接触到大量的经典，进而丰富语言文字积累，还能够锻炼思维能力，丰富情感体验。中年段学生整本书阅读的目的不同于低年段的学生，除了大致了解内容之外，更重要的是品味优美词句，把握书籍整体结构，领会作者表情达意的技巧，这就需要教师首先要根据学生的阅读能力、年龄特点、兴趣爱好挑选一些与教材内容密切相关的读物，适时指导学生阅读，培养学生良好的阅读习惯。 　　一、精心设计导读课，激发兴趣 　　伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学生的整本书阅读的培养，重在激发兴趣，但有些书的前面几部分，并不是很吸引孩子的眼球。孩子的阅读兴趣、注意力，又是有时限的，他们对这本书的阅读兴趣，很可能在前面那几页平