农村初中生物学探究性学习指导的策略.docVIP

农村初中生物学探究性学习指导的策略 　　我校在开展“应用→原理→应用创新”教学模式(浙江省教育科学规划2007年度研究课题,SC281号)的实践中发现,该教学模式有利于激发学生主动探究的兴趣。因此,本着以学生为本的思想,我们以该教学模式为基础,针对农村初中生物学探究性学习指导进行了实践和探索。 　　1.探究性学习指导流程 　　生物学教学中的探究性学习形式多样,为达成课程标准倡导的探究性学习目标,我们课题组以“应用实例”作为探究素材,形成了一个如下图的探究性学习指导常模: 　　 　　该指导流程以日常应用实践内容为素材,通过教师平时的引导,激发学生产生与教学目标相关的问题,通过他们主动地调查请教、查阅资料、合作交流,乃至实践或实验检测,完成主动探究(学习)的过程。教师在学生的学习记录和探究报告撰写过程中及时指导和评价,同时对成果进行评比和展示,以实现进一步的合作学习过程。 　　2.探究性学习指导实例 　　⑴引导学生关注身边事例并产生相关的问题 　　问题的生成往往是研究的一个重要方向,但对一个忙于应试的中学生来说,产生问题并非易事,这就需要教师的及时引导。例如行走在田间或小路时,时常可以看到许多作物并非种植在平坦的土壤中,而是种在稍稍隆起的“土壤脊背”上。这是一个农村实践应用中的典型现象。教师可及时引导学生思考:农民伯伯为何要花这么大的力气制作“土壤脊背”?这其中蕴藏着