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农村职业教育反贫困的责任问题的探讨 　　摘要：本文诠释了农村职业教育含义，阐述了责任的概念，从大力发展农村职业教育反贫困是参与国际竞争的迫切需求、大力发展农村职业教育反贫困是从根本上解决“三农”问题的关键所在、大力发展农村职业教育反贫困是实现农业可持续发展的根本保证、借鉴成功经验寻求适合我国国情的农村职业教育反贫困发展之路四个方面阐明了我国大力发展农村职业教育反贫困的必要性。 　　关键词：农村职业教育；反贫困；责任 　　 　　一、农村职业教育的含义 　　 　　农村职业教育（The Rural Vocational Education）是办在县及县以下的职业教育。有时也涉及不办在农村，但是为农村服务的职业教育。农村职业教育是一个地域性很强的概念，与城市职业教育相对应，是城乡二元经济结构在职业教育领域的客观反映。美国的农村（rural）是指远离大都市，人口少于25000的小镇或社区（U.S.Census Bureau，1999）。其教育形式有学校教育和职业培训两种。我国农村职业教育的初级形态可以追溯到原始社会前期，如史书记载的伏羲氏堂（1886年）、杭州蚕学馆（1898年）、湖北农务工艺学堂（1898年）、江宁农务工艺学堂（1898年）、广西农学堂（1899年）。与此同时，在非农科学堂中也开设了农业课程。 　　我国历史上第一个提出农村职业教育概念的是黄炎培先生。他在《中国职业教育须下三大决定》一文中明确指出：“从实施类型上说，不仅重视正规职业学校，更要重视职业补习教育及职业指导，从实施范围上说，城市职业教育与农村职业教育同样重要。”这是“农村职业教育”这个概念第一次与“城市职业教育”相对应地提出。黄炎培把职业教育引进中国是20世纪初中国大地反封建的新文化运动中的一支奇葩，在中国历史上跨出了教育为经济服务、为生产服务实践的第一步，使教育从神圣殿堂，真正回到世俗社会，他创建了适合中国社会特点的职业教育理论和实践体系，为解决中国人口最多、经济最贫困、文化最落后的农村推行职业教育，同时实施全面改进，作出十分艰苦的努力，取得了突破性的成功;建立全国性的职业教育讨论会，提出职业教育“使无业者有业，使有业者乐业”的宏大目标。 　　 　　二、 责任的概念 　　 　　这里的责任的概念，与同社会角色联系在一起的义务、责任和法律上的应负责任的含义稍有不同。责任在伦理学中是较为新近出现的用语，其词根是拉丁文的“respondere”，意味着“允诺一件事作为对另一件事的回应”或“回答”。它在西方宗教伦理传统中用于接受或拒绝上帝的召唤。“人行善就是指他充当应上帝召唤而负责任的人……就我们回答上帝对我们的启示而言，我们的行为是自由的……因此人的善良总是在于责任。”[1]英语中作为抽象名词的“责任”已知最早被用来描述统治者的一种自我权利，即对他行使权力的每一行动的公众责任。法语、西班牙语、德语中相应的名词也在那个时期才出现。在古汉语中，并无“责任”一词，仅见“责”字。现代汉语中的“责任”一词，是从“责”字发展而来的。“责”字在古汉语中，是一个多义的概念。根据《辞海》《辞源》摘引，“责”至少有以下几种含义：①要求。如《荀子?宥坐》：“不教而责成功，虐也。”②责任、负责、义务。如《书?金滕》：“若尔三王，是有丕于之责于天。”③质问、诘问。如《管子?大臣》：“文姜通于刘候，桓公闻，责之姜。”④责备、惩罚。如《论衡?问孔》：“责小过以大恶，安能服人？”⑤债。如《国策?齐策四》：“乃有意欲为责于薛乎？”在汉语中，责任最通常的含义是指与某个特定的职位（社会角色）或机构内相联系的职责，指分内应做的事或没有做好分内应做的事而应当承担的过失。 　　根据张文显的考证，“责任”一词在现代汉语中有三个基本意义项：一是份内应做的事；二是特定的人对特定的事项的发生、发展、变化及其成果负有积极的义务；三是因没有做好份内的事情或没有履行义务而应承担的不利后果或强制性义务。总之，责任一词有广义和狭义之分。广义的责任是指在政治、道德或法律等方面所应为的行为的程度和范围；狭义的责任则指违反某种义务（政治的、道德的或者法律的）所应承担的后果，这种后果往往与谴责、惩罚联系在一起，因而是不利的后果。[2]在西方，责任在18世纪时还主要是个法律概念，现在已经拓展成为一个蕴含丰富的伦理学概念。这种变化可以从责任概念在英语的多种表达方式中得到某种解释。这些表达方式都有责任之义，从多个层面体现出人类对自己的生存处境、工作职业、行为活动及其结果和影响的伦理关怀。在通常的理解中，责任一般是指现职位或者说职务相关联的义务。这种解释显得有些狭窄。例如，企业社会责任中的责任与义务对应，强调的是一种对应义务，特别是法律义务的伦理补充。也就是说，企业的社会责任，实际上是企业应当承担的义务的拓展和延伸，