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地方理工院校英语专业人才培养的研究 　　摘要：教学大纲、课程规划的执行、实现和教师对其的理解有很大关系。文章旨在通过调查，了解地方理工类院校英语教师对英语专业培养模式、课程设置的观点、对学生学业水平的评价和就业需求关注度，以便为此类院校的人才培养、课程规划、课程设置和教学管理提供信息、依据和建议。 　　关键词：英语教师；课程设置；地方理工院校 　　中图分类号：G642.0　文献标识码：A　文章编号：1009―5837(2008)02―0069―04 　　 　　一、研究背景 　　 　　《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000年修订版)将英语专业人才的培养目标定为：“具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质”。培养高水平、高规格、高素质、复合型、有特色的英语专业人才已成为今后我国高校英语专业教学的主要努力方向。“理工类院校的本科英语专业教学点占到了全国的1/3”，但是，理工类院校，特别是地方理工类院校英语专业的状况、师资队伍、教学设备、学生来源、教学环境等与外语院校、综合类大学存在着很大差别，他们的教学理念、教学模式、课程设置、师资队伍、教学内容和教学手段等是否能满足这种高要求的人才培养的形势需要?本研究旨在调查地方理工类院校英语教师对英语专业培养模式、课程设置的观点，对学生学业水平的评价和就业需求的关注度。因为教师的观点将直接影响到人才的培养、大纲的贯彻执行、课程目标的实现和管理。 　　 　　二、调查设计 　　 　　(一)调查目的 　　本项研究主要采用问卷调查形式，其目的是了解地方理工类院校教师对英语专业学生的培养模式、课程设置的观点，对学生学业水平的评价和就业需求的关注度，为理工类院校的课程规划、课程设置和教学管理提供信息、依据和建议。 　　 　　(二)调查对象 　　问卷调查于2004年5月至11月进行，在山西省三所地方理工类院校外语系教师中发放问卷共100份，收回有效问卷60份。填写问卷的教师职称分布：教授5人；副教授25人；讲师28人；助教2人。 　　 　　(三)调查工具 　　调查工具是自行设计的调查问卷，定稿前在太原理工大学10名教师中进行了多次预测和讨论，修改后定稿。调查问卷设置13个多项选择题，内容包括英语专业培养模式、课程设置、学生学业水平评价和就业需求。 　　 　　(四)数据统计 　　全部问卷回收后，将结果在VF6.0数据库中进行统计分析，计算了每一题目下的每一选项的选择人数以及占总人数的百分比。由于每个题目主要是多项选择，有些题目下各备选项的选择人数总和会超过总人数；结果统计中，某些题目下所有备选项的百分比总和会超过100％。如不做特别说明，本文中所有的百分比都表示某一项的认同人数占总人数的百分比。另外，由于很多题的选项较多，在讨论结果时，只讨论有代表性的结果。 　　 　　三、调查结果 　　 　　(一)办学方向和培养模式 　　1、办学方向。教师关于英语专业理想毕业生要求的排序是：出色的外语知识和技能+应用类专业知识(58.3％)、杰出的外语知识和技能+宽广的知识面(43.3％)、具有双外语的较高运用能力(13.3％)、杰出的外语知识和技能+语言、文学、文化研究领域理论素养(13.3％)、杰出的外语知识和技能+应用领域实务工作理论素养(10.0％)。 　　2、培养模式。对英语专业的最佳办学模式的排序是：英语+其他专业(55.0％)、双学位(20.0％)、其他专业+英语(18.3％)、双外语(10.0％)、英语语言文学(10.0％)。 　　 　　(二)社会需求 　　1、关注度。56.7％的被调查教师偶尔留意、38.3％经常留意、5％没有留意就业市场对英语人才的需求。 　　2、英语能力。58.3％的被调查教师认为学生将来的工作，需要他们有出色的英语能力；43.3％教师认为学生将来的工作，很需要他们有出色的英语能力；3.3％的教师认为学生将来的工作不大需要他们有出色的英语能力。 　　3、对学生英语水平的评价。 　　(1)教师对学生英语水平的评价排序：较好(51.7％)、一般(35.0％)、较差(10.0％)、很差(1.7％)、很好(0.0％)。(2)对学生的英语知识、技能能否达到大纲要求的排序为：基本能(61.7％)、不能(20.0％)、不知道(15.0％)、能(5.0％)。(3)对学生英语学习比较满意的方面的排序是：语言知识(50.0％)、语言技能(26.7％)、自然科学相关知识(16.7％)、西方文化知识(13.3％)、人文类知识(10.0％)、专门用途英语(8.3％)、科技英语(6.7％)、其他(1.7％)；不太满意的方面的排序：语言技能(41.7％)、人文类知识(28.3％)、西方文化知识(25.0％)、经贸