农林院校土木工程专业硕士的研究生创新能力培养的探讨.docVIP

农林院校土木工程专业硕士的研究生创新能力培养的探讨 　　摘要：创新能力培养是研究生培养的核心，创新能力的高低与研究生培养质量优劣有着密切关系。目前，中国高校的研究生数量急剧增长，而研究生群体普遍存在创新意识不强、创新思维缺乏和动手能力弱等问题，难以适应激烈的社会竞争和就业环境。结合农林院校的办学条件和特点，分析了土木工程专业硕士研究生创新能力培养中存在的问题，并从改革课程设置、重视外语教学、培养实践能力和开展交叉学科创新研究等方面提出建议，以提高土木工程专业研究生创新能力，促进土木工程学科健康发展和毕业生良性就业。 　　关键词：土木工程；研究生；创新能力；课程设置 　　中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2018）01-0032-06 　　随着高等教育的进一步普及，中国大学生数量再创新高。据第六次人口普查数据显示，全国具有大专以上文化程度的人口近1.2亿，即每10万人中具有大专以上文化程度的人数为8 930人。近年来，大学生就业形势严峻，许多应届毕业生为逃避就业压力转而攻读硕士研究生学位。研究生教育是在本科教育之上更深层次的教育，肩负着培养一大批高级理论研究型人才和工程技术应用型人才的使命。相比本科教育注重理论知识的传授，研究生教育则侧重于培养学生的实践能力和创新能力[1-2]。创新能力是社会和经济发展的主要推动力，而创新性人才资源是一个国家和民族最重要的战略资源。土木工程是国民经济的支柱性产业，土木工程学科的发展和人才培养深刻影响着中国现代化基础设施的修建与完善。在土木工程专业研究生人才培养中，高校教育工作者应重点关注学生创新实践能力的培养和提高，使研究生毕业后能够更好地将所学理论和研究成果创新性地应用于工程实践。21世纪以来，随着土木工程行业的蓬勃发展，土木工程专业研究生教育水平不断提升，但是课程设置不合理、实践教育偏少、论文指导过于形式化等问题仍然存在，致使研究生创新能力培养效果不佳[3]。纵观国内高等院校，由于专业定位和培养特色差异，土木工程专业硕士研究生创新能力的培养并没有标准的模式，有待结合实际情况进行探索和尝试；因此，立足于农林院校的办学特点和基础条件，从课程设置、实践能力培养和交叉科学创新发展三个方面，探索新形势下土木工程专业研究生创新能力培养的新路径。 　　一、研究生培养现状 　　与本科教育不同，硕士研究生教育是一个创新能力培养的过程。研究生科研创新能力就是以本专业理论知识为基础，运用创新性思维对相关问题进行归纳总结并提出独立见解，或者借助实验设备与技术开展科研活动，运用科学方法探知事物本质规律的本领[4]。科学研究必须具有一定的创新性，缺乏创新就失去了研究的必要性，同时也就失去了研究的价值。这种创新性体现在研究的每一个环节，贯穿于研究的整个过程。近年来，高层次研究型创新人才及工程技术应用型人才需求旺盛，因此大力发展全日制硕士研究生教育已成为中国高等教育的一个显著趋势。目前土木工程专业研究生招生规模庞大，可招收研究生的高校硕士点也明显增多。面对日益庞大的硕士研究生群体，国内各大高校特别是农林院校结合各自办学特点对土木工程专业硕士研究生培养进行了有益探索，取得了一定成果，但是在研究生培养模式上，特别是创新能力培养总体质量上各大高校仍需努力改进。 　　首先，研究生思想功利化。学位制是通过授予一定的称号来表明专门人才知识与能力等级的一种制度，它是一个国家或一所大学衡量学术水平的一个标准。研究生学位一般分为硕士学位和博士学位两种。研究生的学习与本科生不同，它是一个能力培养，特别是创新性能力培养的过程。然而，令人遗憾的是，当前相当一部分大学生选择继续攻读硕士研究生学位，其出发点是基于本科和研究生就业机会和薪酬待遇的差异，而其本身对科研的兴趣并不浓厚。正是这种功利化思想导致一些研究生缺乏持之以恒地进行科学研究的动力，因而不能专心致力于学术之路，更谈不上创新能力的培养和提高。 　　其次，研究生教育模式传统化。目前，硕士研究生的教学模式和课程设置方式仍然以传统方式为主，现代教育手段为辅，即以教师讲授为中心，课程模式较为僵化，学生思维受到一定禁锢，课堂气氛不够活跃。传统教育模式的结果只能是学生被动地而不是主动接受知识和技能，因而缺乏批判精神，没有养成独立思考的习惯，最终丧失了在导师指导下开展科研创新工作的能力和信心。 　　再次，研究生论文指导和答辩过程形式化。高校硕士生导师师资力量不足与硕士研究生招生人数迅猛增长之间的矛盾，已经成为研究生培养过程中的主要矛盾[5]。一部分土木工程专业研究生指导教师由于忙于本科教学和各种工程项目，已经无法抽出更多时间和精力来指导研究生，而学生也乐于脱离导师的指导。因此，大部分研究生的科研工作并没有扎实推进，其毕业论文也仅仅是简单罗列和堆砌前人的