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区域地理课型教学的模式的探讨 　　[摘要]文章分析7区域地理课型的教学目标特征、教学过程特征、教法特征；提出了区域地理课型的五大基本模块，即提出问题、获取信息、归纳特征、巩固应用、能力拓展，并以《青藏地区》为例，设计区域地理课型教学基本环节以及区域地理课型教学中需要注意的问题。 　　[关键词]区域地理课型；教学模式；青藏地区 　　 　　区域地理覆盖整个中学地理教学，包括世界地理、中国地理和乡土地理等，它是中学地理知识中的重要组成部分。通过区域地理的课堂教学可以使学生了解区域自然环境和人文环境的方方面面问题，以及各因素之间的相互作用和联系，树立环境整体观…；通过分析各区域的主要特征，了解区域间差异性；通过运用所学的原理、观点和方法，分析、解决实际问题，构建人与环境和谐的可持续发展观念。进行区域地理课型的研究，对优化中学地理课堂教学有重要意义。 　　 　　1　区域地理课型的基本特征 　　 　　1.1教学目标特征。中学阶段区域地理的主要教学目标是通过区域地理的学习使学生学会认识区域并掌握所学区域的自然和人文地理的基本特征，为培养学生的国家意识、全球意识，形成科学的地理观念及环境伦理观念服务。中学区域地理知识的学习主要包括以下两个方面内容和四大主题。内容包括：一是认识所学区域的特征，二是学会认识区域的方法；主题包括：一是认识区域的特征，包括自然地理特征和区域人文地理特征，二是认识区域差异，三是认识区域联系，四是研究区域的发展过程 　　 　　1.2区域地理的认知模式。区域地理认知模式应该遵循“建立认知――拓展思维――形成能力”的规律。对区域地理特征表象的认知是实现目标的基础；对区域特征的思维过程是实现目标的载体；形成能力是对区域特征的评价能力、自我学习能力和应用于实践的能力，是知行合一的能力，是教学目标的较高发展要求。 　　 　　1.3教学过程特征。区域地理课型属于地理特征学习为主的新授课，这种课型的教学过程结构基本上按“分析――综合――系统”的思路进行。分析是将影响区域特征的因素条分缕析，剖析各因素的对区域特征的影响。分析各要素区域要素之间的关系是教学关键；综合是将各要素因素综合起来，建立因素之间的逻辑关系，综合是教学的难点；系统是形成区域地理知识内容结构的系统和能力结构的系统，它是建立认知、拓展思维、形成能力的重要阶段，也是教学的主要目标。 　　 　　 　　 　　1.4教法特征。依据教学目标和教学过程，区域地理课型教与学的方法可以细分为，“观察比较――分析联系――概括特征――综合表述――形成能力”口]。即：以观察表象资料开始，发现问题；以循序渐进的思维训练为主导，解决问题；以发展区域地理学习的能力为目标，深化对问题认识，并预测区域将来可能的发展。总的来说，是以问题为中心，抽丝剥茧，剖析内在联系；纵横辐射，构建外部联系。 　　 　　2　区域地理课型的基本模块 　　 　　在中学地理新授课中，区域地理课型是中学地理教学的基本课型，它是以地理特征学习为主要内容的新授课型。区域地理课型的基本模块主要由五大部分组成：提出问题、获取信息、归纳特征、巩固应用、能力拓展。 　　提出问题是教师根据课题设计学习的问题，创设区域地理学习的环境；获取信息是通过对图像、图片观察、阅读文字资料等获得对区域特征的感知。形成对区域自然地理特征及人文地理特征的表象认识；归纳特征是比较区域特征的差异，分析造成差异的原因，理解区域内各地理要素之间的联系，概括区域地理特征；巩固应用是应用地理知识解释区域各种表象的现状，并能理解区域内各要素的逻辑关系。 　　 　　3　区域地理课型教学环节 　　 　　根据区域地理课型五大基本模块，下面以为例。结合该区具体情况，设计以下五个基本环节。 　　第一环节――情境导入，激发学生学习欲望。 　　“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。设置情景导入新课时。从两个细节人手：①对标题稍加修改，把青藏地区改为神秘的青藏――人们向往的地方。吸引学生的眼球。一看到这个标题。同学们都不由自主的对青藏地区产生了好奇，②同时播放自己设计的《青藏地区》视频，配上《天路》的歌曲，让学生从视听上感受青藏地区的自然和人文魅力。通过情景设置吸引学生的注意力，提高学习地理的兴趣。 　　第二环节――设计问题，自主探究新知识(提出问题。获取信息)。 　　通过两个步骤完成教学设计：一是教师的“导”，二是学生的“学”。 　　在教学实践中可以根据教学内容设计了四个问题完成教师的“导”： 　　①假若我们要去青藏旅游，往哪个方向走?通过这个问题来学习青藏地区的位置、范围、面积、人口和民族。 　　②乘坐哪种交通工具?怎样选择线路呢?通过这个问题来学习青藏地区的交通状况。 　　③旅途中将会经过哪些地形区?哪