军校计算机程序的设计课程教学的改革探索.docVIP

军校计算机程序的设计课程教学的改革探索 　　摘要：为适应海军建设发展对院校人才培养的新形势新要求，在推进院校教育“向实战聚焦，向部队靠拢”的探索实践中，通过分析学院合训专业学员培养的实际状况和教学现状，结合近几年的教学效果，针对《计算机程序设计》课程教学过程中出现的教育层次不清、实验安排不合理、教学环节忽视实际应用、教学手段单一等问题，提出引入分级教学、改善实验教学方法、立足应用提高兴趣、丰富网络教学资源等改进措施，以提高《计算机程序设计》课程的教学质量和教学效果。 　　关键词：程序设计；分级教学；实验教学；网络教学 　　DOIDOI：10.11907/rjdk.143647 　　中图分类号：TP433 　　文献标识码：A 文章编号文章编号2015）001018003 　　0 引言 　　《计算机程序设计》课程以计算机高级语言C为研究对象，通过介绍算法分析和设计、C程序设计语言的基本语法结构等内容，培养学员的科学思维方法与交流协作能力，以及通过编程解决实际问题的能力，提高学员信息处理和计算机程序设计等方面的素质和独立获取及综合应用知识的能力，为后续课程打下程序设计基础。本课程教学遵循素质教育和创新教育理念，注重程序设计的基本概念、算法、结构化程序设计理论与软件开发技术的有机结合，培养学员程序设计的基本技能，提高学员编写程序解决复杂问题的能力；注重教员主导性和学员主体性的有机结合，培养学员自主学习和编程实践能力；注重规范化教学与激发学员学习兴趣的有机结合，培养学员按照软件工程的理论和原则，解决实际问题的能力，培养学员严谨的软件系统设计素质和创新精神。 　　在这种课程培养目标和教学理念的指导下，需要从实际出发，克服以往教学中不合理或过时的理念和方法，力求不断创新，努力探索适应专业培养目标和课程培养目标的《计算机程序设计》课程教学模式和教学方法。根据学院合训专业学员培养的实际状况和教学现状，结合近几年的教学效果，针对课程教学过程中出现的问题提出相应的改进措施。 　　1 教学现状分析 　　1.1 教育层次不清，教学缺乏人性化 　　合训专业学员学习起点不同、生源质量参差不齐的现象较为严重。随着军校学员的扩招，合训专业学员的来源不再单一化。目前，该专业的生源主要是高考直招和部队招生。这两类学员起点不同，授课过程中教授同样的内容，学员的接受能力不同，导致授课进度也不一样。高考直招的学员在高中阶段学习成绩优异，基础则相对较好。而起点为部队的学员又划分为两部分：一部分学员在大学接受过一段时间的高等教育后入伍，然后从部队考入军校，这些学员在大学期间基本上都学过程序设计课，具备了一定的计算机程序设计能力；而另一部分学员未参加高考，初中或高中阶段入伍，之后考入军校，这些学员底子非常薄弱，他们以前从来没接触过程序设计，学习目标与他们实际知识水平存在很大差异，这种差异给教学的组织实施带来了很大困难。以往的《计算机程序设计》课程教学采用“一刀切”的教学方法，最终使学员出现两极分化的现象。一方面基础较好的学员“吃不饱”，认为开展《计算机程序设计》课程是浪费时间，严重挫伤学员的学习积极性；另一方面，基础较差的学员“吃不了”，对计算机课程产生畏惧，致使差生自暴自弃，越来越差。这对提高学员的计算机应用和编程能力都将产生极大障碍。 　　1.2 实验安排不合理，与理论内容不配套 　　《计算机程序设计》课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的[1]。传统的教学方式对实验教学的安排存在很多问题，主要表现在： 　　（1）理论授课与上机实验相分离。目前，计算机课程教学采用教研室和实验中心相分离的教学体制，在这种体制下，课程理论授课由教研室承担，上机实验课由实验中心承担。这样理论授课内容和实验内容相互独立，缺乏统筹安排，存在授课内容重复、脱节、遗漏等现象，不利于学科渗透和学生编程能力的培养。 　　（2）实验学时安排不足。现有课程标准通常是按照理论学时和实验学时2：1的比例安排，由于理论知识点较多而实验时间相对较少，导致实验内容不能完全覆盖全部知识点。 　　（3）实验教学方式不完善。目前，实验课一般由实验教员介绍实验内容、实验目的和实验要求，然后由学员完成，按照实验要求，学员需要随堂提交实验报告，使本来课时就少的实验课课内时间又被占用了一部分。 　　（4）实验教学内容单一。实验内容多为验证性实验，缺乏综合性、设计性实验，学员做实验是被动进行，束缚了学员创新思维的形成，学员的主动性和积极性得不到充分发挥。 　　1.3 教学环节忽视应用，学员应试心理严重 　　目前，《计算机程序设计》课程教学存在“教学内容忽视实际应用、学员应试心理严重、对知识和技能扩展不足、系统能力不强”的现象。