劈尖干涉教学的设计的案例61472;.docVIP

劈尖干涉教学的设计的案例61472; 　　摘要：本文依据《大学物理》教学大纲，结合课程标准和教学实践，从教材任务分析、教学目标、教学重难点、教学设计思想和方法等方面对《劈尖 牛顿环》一节进行设计。利用问题情境展开学习，创造条件让学生参与探究的全过程，并对重点内容进行学习和掌握，使学生在观察、思考中获得新知识，同时培养学生的科学探索能力，在应用拓展中提高自身素质。 　　关键词：劈尖干涉； 教学设计； 教学 　　 　　引言 　　大学物理课程是高等院校理工科学生的必修课程。高校物理课程应促进学生自主学习，培养学生在教师的指导下，乐于探究、勤于思考、积极参与、勇于实验。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，主动地获取知识、应用知识、解决问题。教师在教学实践过程中应不断学习，努力拓宽自己的知识面，挖掘出教材中所蕴含的探究性因素，精心设计相应的探究性课题，把学生置于开放、多元的学习环境中，确立学生在学习中的主体地位，增强学生的独立思考能力，启迪学生的创新思维。下面以《劈尖 牛顿环》[1]一节为例，谈谈自己在这方面的做法。 　　一、教学任务分析 　　《劈尖 牛顿环》一节是我校非物理专业基础必修课程中的内容，本节内容是在研究薄膜干涉的基础上，要求学生由日常生活身边的物理现象，联想实验室的相关实验，通过实验过程和现象，进行科学探究和归纳出劈尖干涉的干涉条件和条纹的分布情况，并对劈尖干涉的工程应用做一定的掌握和了解。学生在科学探究的过程中，要勇于发表自己的意见并与同学交流合作。通过日常生活中随处可见的干啥现象及劈尖干涉在工业生产中的实际应用，极大地激发学生学习本节课内容的热情和兴趣，使学生通过本节课的教学能树立起正确的学习观和科技观，开拓学生的视野和知识面。 　　教材依据：《物理学》（高等教育出版社，马文蔚，第五版） 　　教学内容：第十一章第四节《劈尖 牛顿环》 　　教学对象：本科学生。 　　教学时间：45分钟。 　　二、教学设计思想 　　本节在设计时根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用生活实例创设情境激趣引新；通过实验过程演示，科学探究培养学生科学素养；通过联系工程应用，拓展升华，来提升学生能力[2]。考虑到劈尖干涉的内容相对完整，将牛顿环的内容放到下一节中进行教学。 　　劈尖干涉属于干涉现象的一种，在工业生产生活中有着广泛的应用，所以有必要使学生对干涉的过程、现象，干涉条件以及条纹的分布有所认识。教学过程中合理利用flash动画、课堂幻灯演示等生动形象的教学素材，组织学生进行分组讨论。通过联系生活经验，观察实际现象，引起同学的共鸣，大胆发现，勇于探索，学以致用，同时也会大大增强同学们的学习热情。教学过程中贯彻教师为主导，学生为主体的教育思想，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神。遵循理论探究与实际应用相结合，知识传授与能力、素质培养相结合的原则，由浅入深、循序渐进地进行教学。 　　三、教学目标和教学方法 　　1．知识目标 　　（1）运用多媒体技术的展示，使学生掌握劈尖干涉的过程和条纹的分布。 　　（2）通过定量分析，使学生掌握劈尖干涉的干涉条件、相邻明（暗）纹膜厚差以及相邻明（暗）纹间距。 　　（3）了解多劈尖干涉的实际应用，并能够利用所学知识进行相关计算。 　　2．能力目标 　　（1）培养学生的科学探究意识，提高学生观察分析能力、解决问题能力、逻辑思维能力和正确表述物理现象的能力。 　　（2）培养学生勤于思考、理论联系实际、学以致用的意识。 　　3．素质目标 　　（1）通过对案例的探讨，使学生领略劈尖干涉的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感。 　　（2）鼓励学生善于观察和发现生活中有趣的物理现象，并能通过所学知识解释这些现象。 　　4．教学方法 　　本节课将案例式、启发式和引导式教学方法相结合，借助flash动画、幻灯演示,分组讨论,课堂讲解、板书，例题求解等手段，以学生为主体，以教师为主导，实现知识、能力和素质的综合培养。 　　四、教学重点和难点分析 　　1．教学重点 　　通过演示实验，得出劈尖干涉的干涉条件和条纹分布的规律，并联系社会生活应用，分析解决一些实际问题。 　　2．教学难点 　　劈尖干涉的干涉条件及条纹的分布。 　　五、教学过程 　　1．教学流程图 　　 2．教学时间分配 　　主要内容 时间分配 　　新课引入…………………………………3分钟 　　基本概念…………………………………5分钟 　　分析劈尖干涉的条件产生和条纹分布……23分钟 　　总结结论…………………………………2分钟 　　实际应用…………………………………5分