协同育人理念下地方院校大学生核心职业能力培养的模式的研究.docVIP

协同育人理念下地方院校大学生核心职业能力培养的模式的研究 　　摘要：大学生核心职业能力的培养作为人才培养工程中的重要组成部分，对地方院校的人才培养综合质量、大学生的就业竞争力均有着重要影响。文章从协同育人理念的视角出发，界定了大学生核心职业能力培养的内涵、特点，提出了“一个核心，二个理念，三个转变，四个平台”的地方院校大学生核心职业能力培养模式。 　　关键词：协同育人；地方院校；大学生；核心职业能力 　　一、协同育人的内涵 　　协同是协同学理论的一个基本概念，是指复杂开放系统中大量子系统相互作用而产生的整体效应或集体效应。协同育人是这一理论在科技教育领域的扩散和具体应用，目前关于协同育人的具体概念，学术界尚未形成权威的解释。就本研究来讲，协同育人是指各类育人主体以人才培养为目标，在系统内坚持资源共享、相互配合、相互协调的有效互动。 　　地方院校以人才培养为根本使命，以服务于地方经济、文化和科技发展为落脚点，要围绕学校人才培养目标，积极探索资源共享、优势互补、共同发展的协同育人机制，充分利用校内外教育资源培养和提升学生的核心职业能力，从而为学生职业生涯的可持续发展奠定良好的基础。 　　二、地方院校大学生核心职业能力培养协同育人的特点及要素 　　（一）特点 　　1.系统性。大学生核心职业能力培养的协同育人是一个系统的育人理念，其核心内涵是教育系统内部的各个育人主体紧紧围绕大学生核心职业能力培养这个共同目标进行有效合作，优势互补，以期使受教育者除了学科知识和专业技能之外，在通识性知识、关键技能、职业道德等方面得到显著提升，产生育人的最佳效果。 　　2.互动性。地方院校大学生核心职业能力协同育人的系统由地方政府、学校、企业等育人主体构成，形成一个各主体之间相互合作、有机衔接和贯通的动态系统。 　　3.融合性。地方院校各教学单位、职能部门以及教辅部门之间应摒弃传统的单打独斗模式，秉承“大学工，大教育”的理念，围绕大学生核心职业能力培养这一主题充分融合，打破隔阂，相互渗透，融为一体，从而实现教育目标和效果的最大化。 　　（二）要素 　　1.主体要素。主要包括地方政府、企业行业、学校、教师、学生等，在协同育人过程中要协调各方主体的利益价值取向，使其在“育人”这个基本点上达成一致。大学生核心职业能力培养的相关理念要反映地方政府的意志，核心职业能力培养工程才能得到地方政府的支持，其生命力才可以持续旺盛；大学生核心职业能力的要素构成要尊重用人单位对从业人员的综合素质要求，用人单位才可能为学校持续提供学生的实践平台；大学生核心职业能力的培养目标要有助于学校提高人才培养质量，才可能为学校所重视，从而为各部门全员推进；大学生核心职业能力培养的重要意义只有被专业教师所深刻认识，有助于其教书育人使命的完成，教师才能有意识将学生核心职业能力的锻炼融入课堂内外；核心职业能力的提升要有利于职业生涯的顺利发展，学生本人才能认可并重视核心职业能力的锻炼。 　　2.制度要素。是指契约化连结各主体之间利益共同点的各种政策文件和法律法规规。在培养和提升大学生核心职业能力的过程中，地方政府要积极发挥主导作用，出台促进校企合作、服务地方、科技成果转移等方面的地方性法规和政策，为各主体的协同育人创设一个良好的制度环境。学校内部各教学单位、职能部门以及教辅部门之间也要实现资源共享，建立教育、教学、服务等方面的互通机制。 　　3.文化要素。在大学生核心职业能力培养协同育人的过程中，能够使各主体之间实现真正融合共通的正是文化要素。各育人主体之间如能秉承“真诚、责任”的文化价值观，在协同育人的过程中开展共通合作，实现资源整合，就能使得地方院校人才培养目标的实现取得事半功倍的效果。 　　三、地方院校大学生核心职业能力培养协同育人的模式探究 　　（一）以人才培养为核心，充分认识核心职业能力发展的重要性 　　核心职业能力是从业人员具有的一种长期职业发展所需要的素质和技能，具有普适性和可迁移性，是个体职业生涯发展的重要支撑力量。随着区域经济的快速发展以及产业行业的升级调整，职业社会需求呈现出既高度分化又高度综合的趋势，体现在人力资源需求上就是越来越多样化、市场化、专业化和个性化，大学生核心职业能力的培养日益成为地方院校人才培养目标的重中之重。新时期高校积极探索大学生核心职业能力的培养模式，应坚持以人才培养为核心，关注青年大学生的身心发展特点和需求，教育和引导学生明确自我认知，及早进行生涯规划发掘自我潜能，增强自身综合职业能力。 　　（二）坚持两个理念，牢固形成学生职业发展的育人合力 　　1.坚持“大学工”理念 　　高校传统学生工作模式一个比较突出的弊端是学生工作部门、人员与其他部门、专业教师等教育主体之间互相独立，没有形成育人合力。针对此类弊端，高校对