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国内外青春期性教育比较的研究 　　 [摘要] 我国自古就有性教育的先例,但是直到20世纪中期性教育才逐渐被重视。在上世纪80年代才被纳入到国家普通教育体系中。本文梳理了新中国成立后我国性教育发展脉络,总结了我国性教育取得的成绩和不足,在小结国外性教育成果的基础上,指出了我国与国外性教育的差距。 　　[关键词] 青春期 性教育 国内外 　　 　　性教育始于19世纪末20世纪初的美国。国际卫生组织首先使用“性教育”这个概念,从此,人们将性教育列入了青少年的教育大纲。 　　谈到性教育不能不涉及性,性是诸因素,包括自我力量、社会知识、个体和社会准则等与生理功能密切结合的一个高度复杂的体系;是一种自然特性与社会属性相伴而生的现象,并非狭隘的动物式行为。 　　对于性教育的概念,到目前为止还没有一致的意见,从性教育的实施意义看,联合国教科文组织亚太地区总部教育项目专家认为,性教育是帮助青少年健康成长的必要课程,对于形成健全的人格、培养良好的习惯行为,减少与性有关的疾病发生,乃至减少未婚怀孕和性犯罪都有极大的作用。 　　1949年以来,我国青少年性教育主要经历了三个阶段,即性教育的禁闭(1949～1977年)、性教育的萌动(1978～1987年)和性教育的发展(1988年至今)。1988年8月24日,原国家教育委员会和国家计划生育委员会联合发布了《关于在中学开展青春期教育的通知》。该《通知》的发布,标志着性教育正式纳入了我国中学教育的内容体系。 　　新中国成立以来,我国的性教育逐步呈现开放和日渐蓬勃的趋势。周恩来总理在1954年、1963年及1976年,三次强调要把青春期性卫生知识教给青少年,用科学知识保证他们健康发育成长。1979年底,教育部、卫生部联合印发《中小学卫生工作的暂行规定》,第一次以政府形式提出,“要加强青春期卫生教育”。1980年,高中开设了《人口教育》课程,国内外的科普资料大量涌现。与此同时,适合中国国情、适用于现有中学生的《中学生青春期教育》、《青春期常识读本》先后出版。首都师范大学从1993年起,在全校开设了“性健康教育”的公选课。1996年,又开设了学制二年半的性健康教育辅修专业,有效地解决了全国部分中学的青春期教育师资问题。1989年7月、1990年10月、1992年8月国家教委先后召开了三次全国青少年性教育理论与实践研讨会,将我国的性教育推向了新的阶段。 　　但是性教育的现状却不如人意,随着青少年性犯罪率的升高,在中小学开展性教育目前已经引起了社会尤其是教育界的关注。2002年9月1日正式实施的《人口与计划生育法》规定:“学校应当在学生中,以符合受教育者特征的适当方式,有计划地开展生理卫生教育、青春期教育或者性健康教育”。新课程标准也明确指出:坚持“健康第一”的教育观念。 　　综观我国性教育的研究,主要是针对现状进行的实证研究。对国内外性教育理论观点沿用多,而在其基础上进行特殊性的研究少,重复性研究多,结合中国文化背景和学校特点进行“本土化”的深入研究少。各研究者针对调查中发现的性教育存在的问题各自提出了相应的对策,但是有些对策空泛,不利于实际问题的解决。 　　在本世纪60年代末,西方学校性教育迅速发展,并且逐步科学化。到70年代末,西方大部分国家都建立起了较完整的性教育体系。 　　瑞典是世界上第一个推行青春期教育的国家,早在1942年就在义务制学校中开展了性教育。1957年,国家教委制定了性教育指导要领,1970年,性教育范围扩大到了瑞典所有学校。 　　70年代芬兰性教育进入了中小学的教学大纲,连幼儿也有正面性教育图书,还建立了青少年咨询电话、儿童保护机构等。 　　1995年,丹麦教育部决定在师范学院设置性教育课,后来把范围扩大到高中。 　　新加坡专门开辟了性教育课,教导学生如何对待异性朋友、对待感情,高度重视学生的青春期心理问题,并为孩子创造一些同异性接触的机会,教育他们如何掌握适当的尺度和分寸,理智对待和异性的交往。同时,对社会上一些不良的影视出版物、电脑黄毒等大力抵制,打击各种诱使少女犯罪的不法分子。 　　日本性教育经历了3个阶段。第一阶段为二战后至20世纪60年代,叫“纯洁教育”,强调对青少年授以正确的性知识,使其保持身心纯洁;第二阶段为 20世纪60年代～70年代,以传授性科学知识为主;第三阶段是20世纪70年代以后,日本进入“性指导”阶段,不仅让学生懂得性科学知识,还要懂得友爱和生命的可贵。到20世纪80年代,主要强调性约束、性道德。 　　韩国在青少年性犯罪日益严重的情况下,为帮助青少年树立正确的性价值观念,专门设立了青少年性教育指导课程并培养专门讲师负责宣讲,每年举行专门的青少年性保护宣传活动,并在街头播出预防青少年性犯罪的宣传片,引导青少年对性树立正确的认识,培