国内外音乐教育的体系对比的研究.docVIP

国内外音乐教育的体系对比的研究 　　摘 要：随着教育改革的深入，我国的音乐教育取得了长足进步，教学质量明显提升，学生音乐素养也逐步提高，但是相对于一些音乐教育体系更加成熟的西方国家还有很大差距，因此有必要对国内外的音乐教育体系进行对比分析，找到国外音乐教育体系中的优势，并结合我国的基本国情对我国音乐教育体系进行必要的改革优化。 　　关键词：音乐教育 改革 多元化 差异性 　　一、背景 　　作为我国艺术教育的重要组成部分，音乐教育的重要性是不言而喻的，这对提高我国民众的整体素质及我国文化事业的发展深化都有极大的推动作用，另外，良好的音乐教育环境也可以为我国的音乐行业的发展提供必要的人才保证，从而为促进音乐产业健康、持续、稳定发展提供必要的支撑。当然，随着人们生活水平的提高以及教育改革的深入，不仅是艺术学届对我国音乐教育寄予厚望，大众也开始关注音乐教育。音乐教育改革不可闭门造车，而需要对国外的发展情况有所把握，并结合我国基本国情进行必要取舍，为完善我国音乐教育事业提供一种途径。 　　二、部分国家音乐教育发展评述 　　每个国家的音乐教育都有其典型的本土化特征，同时因为经济的发展，各国的教育思想不断碰撞，呈现出了典型的多元化趋势，音乐教育也是如此，笔者通过大量的调研分析，并结合自己的实践经历，将几个典型国家的音乐教育发展列举出来，希望对我国音乐教育体系的改革深化提供一定的理论支撑。 　　1.美国音乐教育 　　美国是一个殖民国家，其音乐教育的发展从最初学习国传统音乐到接受北欧、中欧民歌和黑人、土著歌曲及东南欧和东亚歌曲，后来又加强对拉丁美洲音乐的学习，多元化特征明显。“新一代学习者的音乐教育不能再被视为仅仅是一种智力视野的扩展，而是一种社会需求，它的功能是形成一种跨文化理解的均衡，并对国际社会的未来生活产生直接的影响。”美国不仅将音乐教育作为一种人类交流及增进个民族了解的方式，同时也看做是多文化结合体。 　　2.德国音乐教育 　　德国是一个以严谨著称的国家，他们喜欢对一切一丝不苟，容不得一点错误，同时他们又极为讲求实用性，只会在“有用”的东西上花费精力。德国人的这种态度也影响了其音乐教育思想，在20世纪初，德国著名教育家克斯腾贝格又提出了“用音乐和通过音乐使人性教育成为可能”的任务，在德国第二次教育改革运动时期，以“缪斯教育”（缪斯―――艺术之神）为口号，强调艺术教育的作用，不仅把音乐教育看成一门课程，而且把它看成是人的整体教育。 　　3.日本音乐教育 　　日本当代音乐教育发端于二战后，且日本和中国有着相似的文化及地域背景，所以日本的音乐教育可以为中国音乐教育提供一定的借鉴。日本音乐教育可以分为专业教育及大众教育，其音乐教育呈现出、国立、公立、私立并举，立体教育结构并行不悖，家庭、学校、社会同心，造就音乐事业专门人才的特点。日本在短短几十年内完成了英美国家上百年的音乐教育发展之路，得益于其政策的灵活性及私营企业、人们大众的积极参与，这也是日本音乐教育的最大特点。 　　三、国内外音乐教育的差异性分析 　　国内外存在很大的文化差异，而且教育发展水平也不同，因此国内外的音乐教育有着很大区别，特别是在教学目的、教学方法及教学观念上。作为一名音乐教师，笔者曾参与部分国内外音乐交流会，同时对国外部分国家的音乐教育进行了调研分析，特将国内外音乐教育的差异性总结为以下几个方面。 　　1.教育体系不完善 　　国内音乐教育在大学扩招阶段迅速膨胀，基本上每个学校都有自己独立的音乐院系，表面看来，我国的音乐教育取得了极大发展，其实不然，因很多学校建立音乐院校仅仅是为了扩招而已，这也导致音乐高等教育整体水平降低，音乐大学生失业率严重，同时我国的音乐教育大部分开始以公办教育为主，基本上没有像样的民营机构。而西方的音乐教育规模一般很小，而且只有少数专业学校才会单独设置音乐院系，很多音乐爱好者则是通过一些民办的音乐教育机构学习音乐，这就形成了民办与公办、大众与专业的双向发展。 　　2.课堂教学不深入 　　（1）侧重点不同 　　在我国，音乐教育课堂教学的程式化较为明显，一般的音乐欣赏课堂都是如此展开：首先教师会通过多媒体播放音乐，让学生用心去聆听，之后教师一般会去介绍音乐创作的背景知识及作者本人的经历，然后陈述音乐中表达的思想感情，然后往往教师会要求学生谈一下自己的体会。这是大学音乐公共欣赏课的一般教学模式，且有些专业课程在教授技法的同时也会提及作品的思想感情问题，从而让学生有感情的去学习。西方的音乐课堂则截然不同，他们很少提及音乐以外的东西，更不会让学生透过音乐去感悟人生，而他们的课堂教学内容主要是让学生积极参与到音乐欣赏中，从而让他们潜移默化的受到影响。 　　（2）教育方式不同 　　国内的音乐课堂对多媒体的依赖很大，大部分