发挥学生主体性 培养英语的应用能力.docVIP

发挥学生主体性 培养英语的应用能力 　　摘要：本文主要结合英语课堂教学实践，从培养英语口语教学入手，激发学生学习英语的热情，同时在篇章教学中启发学生的独立思考和表达能力，充分发挥以学生为主体、以教师为主导的教学原则，形成知识有效输入与能力有效输出的良性循环，从而提高学生的英语应用能力。 　　关键词：英语口语；学生主体；交际原则 　　中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）49-0166-02 　　一、引言 　　英语学习是一个长久以来持续热门的话题，英语在国际经贸文化交流中具有非常重要的作用，因此，英语成为很多学生的学习目标。然而，我们时常困惑，学生们在英语学习方面投入了很多的精力，但是效果却不明显，甚至让一些学生望而生畏，感到十分懊恼。许多学生背单词、记语法，费了九牛二虎之力，却依然不能用英语流畅自如地表达思想。自交际教学方法进入中国以来的20多年间，相关理论及实践研究一直受到语言学界的普遍关注。然而如何将该理论落实到课堂教学中去还需要深入的探讨。我们需要考虑学生该如何学英语，教师该如何教英语，才能更好地帮助他们掌握英语这门语言。诚然，这是一个十分有意义的话题，同时，也是一个极具挑战性的问题。本文结合专科大学英语课堂教学实践，积极探索有效的教学模式，促进学生英语应用能力培养。 　　二、采取多种方式，激发学生说英语的热情 　　语言是人类交流的工具，培养学生的口语表达能力至关重要，这不仅关系到学生是否真正掌握该门语言，同时还能够促进学生学习语言的兴趣和真正感受到学习语言的意义。然而，在没有语言环境的情况下，如何激发学生说英语的热情需要我们探索。首先，要鼓励学生大胆开口，不怕出错，不怕出丑。万事开头难，大家要想将来能够表达自如，就必须要迈出艰难的第一步，正可谓“千里之行，始于足下”。其次，教师要接纳学生，不管学生说得多么糟糕，教师要抓住学生积极努力的一面给予肯定和鼓励，同时引导全班学生接纳每一位同学，不嘲笑别人的错误，引导全班学生一起讨论、一起总结、一起成长。具体在教学实践中，有以下几种方式，可以有效帮助学生培养口语表达能力。 　　（一）Presentation 　　每个学期初，教师给学生布置presentation的任务，话题由学生自己选择确定，可以提醒学生选择介绍旅游经历、介绍自己的家乡、介绍自己喜爱的电影或者明星等。学生课前充分准备材料和图片，组织语言表达思想，最后在课堂展示给大家。这种形式能够训练学生组织话题的能力以及口语表达能力。学生做完presentation，还可以鼓励其他学生就某些问题和该生进行交流，加强互动环节，加强学生现实生活交流，开阔学生视野。然而，这种形式也有一些弊端，学生表述能力有限，有很多不正确的表达方式，语音有误。有些学生从网上下载的材料，自己没有提前认真阅读材料，因而造成很多书面表达错误。还有些学生只顾放图片，缺乏语言表达。总得来说，这种方式对于学习自觉性高的同学能够起到很好的作用，对于学习自觉性低的同学很难调动他们的学习热情。 　　（二）情境剧表演 　　围绕课文学习，选取合适的主题，让学生排演情境剧是一种轻松的学习方式，学生们十分喜欢。针对课文类型不同，教师提前设计表演内容。这种方式需要学生课下练习、排演，因此需要教师提前布置任务，学生清楚自己要做什么，并且准备充分，才能取得良好的效果。针对故事性较强对话较多的课文，我们直接把学生分成几个大组，每个大组再分小组，将整个故事分成几场戏。每一大组表演完成一个完整的故事。以Unit 2 Deep Concern为例，我们将整篇课文分成三场戏：父女、母女、父母三场。学生清楚自己表演哪幕中的哪个角色，清楚自己的台词、动作。每一个学生都有着不同的表演风格，充分激发学生的各种能力。学生进入角色，背台词比背课文有趣多了，学生在幽默、轻松的氛围中练习口语，语言表达灵活、真实，结合不同的语气、语调和动作，学生受益很多。同时，观众同学兴致也很高，观赏滑稽有趣的表演，增加其对故事的了解。一堂课下来，学生们不仅轻松地锻炼了口语，而且对课文学习印象颇深。表演结束后大家评出最佳演员，更是增强了胜出者的信心，激励全体同学下次表演的热情。 　　另外，针对一些课文和现实联系密切，组织学生深入模拟活动。以Unit 4 How to Make a Good Impression为例，组织学生围绕Interview话题，安排学生模拟面试现场：面试官、工作人员、求职者。结合课文如何给人留下美好、深刻的印象，要求学生将所学理论联系实际，同时给予学生充分的自由策划内容，比如，面试官准备什么问题，求职者的回答、现场的安排等。学生的积极性很高，每一位同学都尽力表演到位，这对于学生能够流畅自如的表达自己的思想十分重要。 　　这些方式能