城镇农村牧区家长学校教育管理的模式调查的研究.docVIP

城镇农村牧区家长学校教育管理的模式调查的研究 　　[摘要]家长学校是对学生家长进行家庭教育指导的组织形式。在新形势下，研究家长学校管理模式是家长学校健康持续发展的紧迫任务。近年来，对城镇、农村、牧区家长学校教育管理模式调查研究。启示我们办好家长学校意义深远；管理模式是家长学校能否坚持的关键；规范化是家长学校得以坚持的动力；对家长学校需进行科学评估。 　　[关键词]城镇　农村牧区 家长学校　教育管理模式 　　 　　近几年来，随着家庭人员流动性加大，留守儿童的增多，一些家庭放松了对子女的教育，一些家长在教育子女时间、观念和方法上存在诸多问题，给未成年人教育带来新的问题。办好作为家长培训、学习、交流的家长学校尤显重要。在新形势下，进一步探讨家长学校教育管理模式，建立充满生机的内在运行机制，是进一步提高家长学校办学质量，规范管理，保证家长学校健康持续发展的紧迫任务。为此，我们多次深入家长学校，通过发放调查问卷、访问、召开经验交流会、个别访谈等形式对城镇、农村、牧区家长学校教育管理模式进行了调查研究。 　　 　　一、调查基本情况 　　 　　我们选取安徽省、青海省30所中小学进行家长学校管理模式的调查。其中农村、牧区、城镇各10所；公办28所，民办2所。政府和教育部门主管的27所，其他部门主管的3所。在校学生数3000人左右，平均每所学校千人模式，男生比女生人数稍多。民族涉及汉、藏、回、土和撒拉族。最早开办家长学校的时间为1988年，最晚的是2002年。举办家长学校以来每学年平均教学4次，受益人数每所学校平均每学年2000人次左右。在30所学校中，28所成立了家长学校委员会，仅2所正在筹办中，教学方式以集中和分班进行。荣获“优秀家长学校”称号的有15所，占50％，其中省级13所，市级2所。荣获“示范家长学校”称号的18所，占60％，其中省级12所，市级6所。师资来源多数以聘请校外老师和学校自行承担相结合，其中有3所学校完全自行承担。有教材的27所，占90％，没有教材的3所，占10％。家长学校结束时举办结业仪式的14所，占46.7％；不举办的16所，占53.3％。其中颁发结业证书的8所，占26.7％。30所学校中24所撰写了论文、学习心得体会，占80％。30所学校均建立档案，保存资料，皆做到了领导、辅导老师、学员、教材、时间、地点“六落实”，学制、学员、教学计划、教学地点、考试结业“五固定”，基本做到坚持备课制度、考勤制度、联系制度、表彰制度等“四坚持”。 　　另外，我们从城镇、农村、牧区中又选取若干所家长学校进行实地调查，与当地政府主管部门领导，家长学校领导、老师、学员代表等进行面对面交流、召开经验交流会。同时，还与老师代表、学员代表进行了个别访谈。在交流前，我们事先准备一些探讨话题，诸如：办好家长学校你有什么想法、要求、建议?你认为怎样办家长学校才能让家长满意、有收获?你认为家长学校怎样办才能坚持下去?用什么样的管理模式比较可行?……每次交流，大家都能敞开胸怀，直抒己见。由此，我们听到了来自最基层代表的声音，听到了许多符合实际、切实可行的建议和意见。 　　 　　二、家长学校的管理情况 　　 　　1　建立家长学校管理机构 　　家长学校在进行管理之时，为确保管理具有针对性、实效性，其中有12所学校建立了两级家长管理委员会(以下简称家委会)，即校级家委会和班级家委会。这种管理的形式在城镇较多，尤其是城市，基本采用这种模式。校级家委会主要由学校领导组成，还有一些学校聘请了教育专家担当名誉校长。校级家委会下属成员由每班一位家长代表组成小组，一般一年一调整，学校教导处负责处理日常事务。班级家委会成员由各班班主任和部分优秀家长代表组成，人数根据班级人数多少自行确定，由班主任负责联络，共同开展活动。 　　根据调查，建立了两级家委会的家长学校，普遍认同感较高，一方面确保了家长学校各项工作稳定顺利地开展，重要事项由校级家委会讨论决定，重大节日、重要活动由校级家委会根据学校自身特点作出安排。根据校级家委会的安排，班级家委会在制定计划时便有据可依，可灵活、方便、有针对性地调整、安排。另一方面，两级家委会的建立也为家长学校向高水准、高层次发展起到积极作用。二者是指导、评价、监督与行动之间的关系，有效地促进家长学校长期坚持开展活动，收到良好的社会效益。 　　在30所学校中，有16所学校建立了一级家委会，即主要由学校领导和家长代表组成，部分学校让班主任参与，这种管理形式在农村学校和牧区学校为多。鉴于农村、牧区家长居住分散的特点，这种管理模式也是较适合的。 　　 　　2　建立健全规章制度 　　开办家长学校最重要的程序之一，是建立健全规章制度，规章制度的建立使家长学校在开展工作时有章可依。在调查的30所学校中，有20所制定了较为详