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国内幼儿园英语教学的模式的研究 　　要：英语作为一种世界通用语言，是世界各国沟通的桥梁。目前我国的英语教学呈现低龄化趋势并且延伸到发达地区的农村幼儿园。低龄孩童学习英语的优势不容忽视，然而当前幼儿园英语教学的现状却不容乐观，幼儿英语教育的成果也未有明显体现。本文主要探讨目前国内幼儿园英语采用的教学模式，试图找出最适合孩子的英语教学模式。 　　关键词：幼儿园英语教学教学模式 　　中图分类号： G612文献标识码： A文章编号：1672-1578（2014)02-0061-02 　　 引言 　　在全球化的浪潮下，熟练掌握一门外语已成为一项重要技能。英语作为全球的通用语，在我国经过了几十年的发展，目前英语学习已呈现低龄化趋势，但仍然处于费时低效的状态。如何提高英语教育质量对国家人才的培养意义重大。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”[1]著名神经心理学家Penfield在1953年提出儿童语言习得有“最佳年龄”(The Optimum Age)，这个最佳年龄在10岁以内。心理语言学家Lenneberg在20世纪60年代提出了著名的“关键期假说”(Critical Period Hypothesis)，认为儿童语言发展存在关键期，从两岁到青春期，由于受到大脑中语言习得机制(Language Acquisition Device， 简称LAD)，大脑具有可塑性，语言习得可以自然而轻松地进行[2]。自“关键期假设”提出以来，语言学家便开始了广泛探讨，然而无论是拥护者还是反对者均承认幼儿在学习外语方面比成人具有优势。鉴于目前我国市区幼儿园已经普遍开展幼儿英语教育，有些发展较好的城镇也开始了幼儿英语教育，然而目前幼儿英语教学的成果却不容乐观，因此摸索出有效的幼儿园英语教学模式具有重要现实意义。 　　2 国内幼儿园采用的主要英语教学模式 　　2.1三种教学模式说 　　不同学者对教学模式给出了不同的解释，本文采用将教学模式等同于教学方法的理解。通过阅读中国知网关于幼儿教学模式方面的论文发现，一般作者将国内幼儿英语教学分为三种模式：学科式，半浸入式，全浸入式。据论文显示，当前幼儿园英语教学以学科式为主，半浸入式和全浸入式教学模式受到很多学者提倡。 　　2.2成人化及西方化教学模式说 　　余珍有老师在《我国幼儿园英语教育在方法上的几种倾向》中指出”目前我国幼儿园英语教育出现成人化以及西方化倾向。成人化倾向指的是国内大多数幼儿园借用了我国中小学的课堂教学方法的一种或者几种，从实际运用的情况看，主要包括翻译法、直接法、听说法和视听法等。西方化倾向主要指西方的某些第二语言教学方法也悄然进入我国的一些幼儿园。其中James，J. Asher的全身反应法（Total Physical Response Approach， 简称TPR）和沉浸法影响较大。”[3] 　　2.3不同教学模式应用在幼儿英语教学上的探讨 　　 通过研究不难发现，出现多种教学模式说以及成人化倾向等的原因主要是当前幼儿教学教师还没有找到直接有效可应用于幼儿英语学习的方法。这些教学方法也不能说都不适合幼儿园英语教学，因为一些教学法本身就是源于儿童母语习得研究，比如直接法，就是源自对幼儿学习母语的研究，但是应用直接法对幼儿英语教师的要求较高，即幼儿教师自身的英语口语需要发音标准、语法符合规范。听说法主张先教听说，后教读写，以句型为中心进行操练，这种教学模式看似先进，实则忽视了学生的心理感受，偏重语言形式训练、忽视内容及意义，尤其是有错必纠的做法是不适合应用到幼儿学习上的。视听法是听说法的进步，着重运用视听材料进行教学，强调视觉感知与听觉感知相结合的方式，是一种适合应用于幼儿英语教学上的方法。全身反应法注重通过身体动作来教授外语，适用于教可用于祈使的动作动词上。 　　 “浸入式”教学法是当前幼儿英语教育乃至大中小学英语教学热衷探讨的教学方法。“浸入式”教学法创始于加拿大，在世界许多国家得以传播和发展[4]。根据“浸入”的早晚， 可以分为早期浸入式、中期浸入式、晚期浸入式等[5]要达到浸入式教学成功的目的，关键在于如何使学生充分“暴露”在一个没有压力的第二语言环境之中，使他们将注意力集中在所学习的专业课上，而不是第二语言的形式上[6]。浸入式教学模式于1997年引入我国，2000年后便开始了对此种教学法的广泛探讨[7]。 　　3 符合儿童身心特点的幼儿教学模式探索 　　3.1儿童习得外语与成人习得外语有显著不同，首先体现在学习动机上 　　 成年人有独立的思想，清楚自己学习外语的动机，而儿童学习外语的动机性是非常弱