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加强农村小学生思想道德文化建设的研究 　　摘要：小学生是国家特色社会主义建设的接班人，是进一步实现国强民安的重要希望。农村建设是我国特色社会主义建设中最重要的环节之一，作为国家未来建设者的重要组成部分，农村小学生思想道德文化建设的优劣将直接影响国家特色社会主义建设的成败和民族兴衰。本文主要分析加强农村小学生思想道德文化建设的几点措施。 　　关键词：农村 小学生 思想道德 　　自改革开放以来，国家一直很重视小学生的思想道德教育问题，并取得了显著成果。但是，在国家大力发展新农村建设的同时，农村小学生的思想道德文化建设的实际情况并不乐观，其所暴露出的诸多问题严重阻碍小学生形成优良的文明习惯及思想品质。本文秉持着帮助小学生树立正确的价值观、人生观及世界观的基本原则，提出几点利于加强农村小学生思想道德文化建设的有效措施。 　　一、紧抓发展契机，合理整合资源 　　思想道德文化建设触及到人的灵魂，需要整合多方力量，形成教育系统才能加以实施。一方面，农村小学校应该将培养并弘扬民族精神作为思想道德文化建设的主要任务贯穿于小学教育全过程，构建与时俱进的小学思想道德课程体系，及时改进相关教学方式与形式，采用小学生熟知并感兴趣的方式授课，并将知识传输与陶冶情操相结合，培养其实践与创新能力，切实减轻小学生课业压力，从而培养出德、智、体、美全面发展的优秀接班人。另一方面，学校应紧抓课改契机，充分发挥整合后教育资源的作用，积极开展思想道德文化教育活动，使得小学生的思想道德文化建设从学校的单一教育中脱离，形成立体化、多渠道及全方位的教育格局，从而提升小学生思想道德品质并对社会及家庭精神风貌产生正面影响。 　　二、把握小学生心理发展规律，提升教育效率 　　苏霍姆林斯基指出“行为与习惯是道德概念通往道德信仰的起点，孩子的这些行为与习惯饱含深切情感并含有其对自身所做的事及周遭事物的个人观念。”所以，思想道德文化教育应将把握小学生道德心理的发展规律视作关键，从而提升教育时效性。 　　首先，农村小学生道德认知能力偏低，对社会的复杂认识浅薄，取舍力及判断力较差，也就是说，其思想道德意识还介于“前道德水平”及“原则水平”两者之间，容易对新事物感兴趣也容易被误导或蒙蔽，所以应将道德理论传输视作教育重点。其次，小学生心理发展尚未成熟，所以理论传输应由浅及深，并用理论引导其深入实际生活，通过对生活中人事物的观察来领悟思想道德理论的真谛。再次，小学生情感丰富，形象的、直觉的道德情感占据优势地位，所以应重视榜样效用，将情感激发视作思想道德教育重点，形成以“情”促“德”的教育模式。 　　此外，农村小学生多对思想道德活动感兴趣，但参与活动的过程中常常出现行为错误。因此，教育者应将道德行为指导视作教育关键，以制定具体目标和要求来培养其对每一种道德行为的深刻认识，使其养成良好的道德行为习惯，增强参与道德活动的信心。 　　三、强化教师职业道德，注重言传身教 　　马克思指出“科学的入口就像是地狱的入口，在这里必须断绝一切犹豫和怯懦。”无论是科学的入口，还是道德养成的入口，都是身教重于言传。小学生生活的大部分时间都在学校，而教师是小学生在学校的道德榜样，所以强化农村小学教师职业道德至关重要。全体教育工作者应秉持以人为本的教育思想，贯彻落实《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》等相关的法律法规，为学生树立良好的道德榜样，热爱学生，以情动人，以高尚的道德情操引领小学生思想道德的全面发展。学校及相关教育部门应制定健全的规章制度，完善班主任制度，以调动教师及班主任工作的积极性和责任感，充分发挥教育工作者在小学生思想道德文化建设方面的主军力量。 　　四、净化教育环境，陶冶道德情操 　　学校是小学生及教师重要的生活环境，每一个个体都会在不同程度上受到学校环境及精神文化的熏陶，从而形成影响学生道德文化发展的特殊“文化场”。首先，校园是经过许许多多教育工作者在精心设计及改造之后所形成的一种具有教育作用及意义的物质环境，校园的校貌及景观潜移默化地影响着小学生的道德文化建设。所以，整体规划学校物质环境时，应该将学生的多样性考虑其中，使得校园环境审美、使用及教育等功能能够和谐统一，并与校园文化相协调，从而产生浓厚的教育氛围。其次，学校的精神文化弥漫整个校园，其对构建整体精神生活的影响不可磨灭，所以学校还要着力构建精神层面上的校园环境，通过办学思想、理念、目标及宗旨来引领学校教育活动，对学生进行思想道德文化的熏陶和默化，从而达到理想的道德文化建设成果。 　　五、重视社会、学校及家庭三方的有机结合 　　《学会生存》中指出，儿童人格在现代教学中被分裂成两个互不相关的世界，即“在其中一个世界里，儿童主要从事学习，如同现实之外的傀儡；在另一个世界里，其通过与某种教育活动背道而驰来实现