品读文本,探究借景抒情之的作用.docVIP

品读文本,探究借景抒情之的作用 　　【教学目标】 　　1.正确、流利、有感情地 　　朗读课文。 　　2.学会本课生字“宿、材、徒、尘”，并能正确美观地书写。通过分析词语的构词方式，结合生活经验理解“晓行夜宿、饥餐渴饮、枯枝杂草、断垣残壁”等词语的 　　意思。 　　3.以 “夜”为突破口，通过对“破败的古寺”“美好的月色”“呼啸的山风”三处场景的分析，体会环境描写衬托出李时珍为编写《本草纲目》的艰辛，从而为后文感悟不怕吃苦的精神埋下伏笔。 　　【教学过程】 　　一、解读“宿”字，引出课题 　　师：前面，同学们猜我的名字猜得很准。这幅图你能猜出是什么字吗？（出示）如果你能猜出是什么字，说一说你是怎么猜出来的。 　　（生说） 　　师：伸出右手，和老师一起来写这个字，宝盖头代表房子的屋顶，为里面的人遮风挡雨，所以单人旁要写在宝盖头下面，旁边是一张席子。 　　师：单独一个“宿”字你们会读了，老师把它放到一句话 　　中，你能读正确吗？这个可比刚才猜字谜有难度哦，先看一遍。 　　【师出示：明明在宿（sù）舍说了一宿（xiǔ）有关星宿（xiù）的常识。】 　　师：看你笑眯眯的，老师猜你肯定会读了，你来试试。 　　（生读） 　　师：有没有不同意见，你再来试试？ 　　师：这个字有三个读音，我们来读读。 　　（生读） 　　师：它还有三个不同的意思。“宿舍”的“宿”是住、过夜、夜里睡觉的意思，“一宿”的“宿”是夜的意思，“星宿”的“宿”是星座的意思。同学们都看到了吧。今天我们学的新课题目中也有这个字，它叫“夜宿”。 　　（师在黑板上标出“宿”的拼音） 　　（师揭示课题。生齐读课题，注意“宿”的读音。） 　　【评析：叶澜教授曾这样说：“我们的语文教学，只有充分激活了原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”导入环节，教师巧妙地运用了谜语，点出了“宿”字，调动了学生的学习兴趣。同时，教师还抓住多音字“宿”，将“宿”字的三种读音编入一句话当中，让学生尝试朗读，使原本枯燥的汉字教学变得有趣味，深化了学生的识记，自然而然引出了课题。】 　　二、词串教学，渗透学法 　　师：“夜宿”是什么意思？文中还有一个包含“夜宿”的四字词语，能找出来吗？ 　　生：晓行夜宿。 　　师：大家一起来看这个词语，你能理解它吗？ 　　生：就是白天行走，夜里住宿。 　　师：对呀，这就是晓行夜宿。那么它是用来形容什么呢？ 　　生：形容旅途奔波劳苦。 　　师：是的，这就是引申义。把前面那句加上后面这句，就是对词语的完整解释了，请你再完整地说一遍。 　　师：像这样的词课文中还有几个？大家一起来读读。 　　（出示：饥餐渴饮、长年累月、断垣残壁。生齐读。） 　　师：你能试着用老师刚教 　　给大家的方法理解这三个词语吗？注意理解不仅要有字面的意思，还要有文章要表达的意思。自己试一?。 　　师：准备好的举手，咱们来试试看。请你说一说。 　　（生答） 　　师：是呀，饿了……渴了……，继续解释下面的词语。 　　师：我们把机会留给这位同学，你根据自己的理解解释下词语的意思。这个“垣”你是怎么理解的？“壁”是墙壁，那“垣”字是什么意思呢？ 　　（生答） 　　（师整体出示） 　　饥餐渴饮：饿了才吃饭，渴了才喝水。形容旅途生活的艰辛。 　　长年累月：形容经历很多年月。形容时间很长。 　　断垣残壁：倒塌的墙壁，残缺的墙壁。形容房屋倒塌残破的样子。 　　师：这些词语真是耐人寻 　　味，既有字面的意思，还有引申义。细细推敲啊，你还会有不一样的发现。 　　（师出示：晓行夜宿 饥餐渴饮 长年累月；断垣残壁 飞鸟归林 山风呼啸） 　　师：老师在刚才四个词语 　　的基础上又增添了两个词语，并将它们分成两组，自己读一读，再和同桌说说你发现了 　　什么。 　　生：我发现第一组是写人的，第二组是写景的。 　　师：你有一双善于发现的眼睛，还有一个会思考的大脑。写景，就是为了写人。这节课我们将研究景物描写对塑造人物形象的衬托作用。 　　师：看着黑板上的词语，我来找同学读一读。 　　（师出示：忍冬花 金银花 刀豆子 胭脂草 鸡肠草 鹅肠草） 　　（生读） 　　师：哪一位同学说说你发现了什么？ 　　生：这些词语都是药材。 　　（师出示：材） 　　师：“材”的本义是木料。它是木字旁。这些药材都出自一本书――《本草纲目》，它收录了近2000种药材。 　　【评析：教师由“夜宿”引出“晓行夜宿”，学生通过学习“晓行夜宿”一词知道了“晓”对“夜”，“行”对“宿”，并明白了这一词语的引申义。接着，教师采用了由扶到放的教学方法，学生自主学习“断垣残壁”等词语，然后通过一组写人的词串和一组写景的词串，点出了这一节课要研究的方向：景物