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农村中学生心理健康教育问题及对策的研究 　　[摘　要]文章重点分析了现阶段农村中学心理健康教育中存在的诸多问题，并对产生的原因进行了详细的探讨，进而提出了相应对策，以期待能够助于农村中学心理健康教育的全面、顺利开展。 　　[关键词]农村中学　心理健康教育　问题　对策　教育合力 　　 　　农村中学长期以来受家长文化素质水平、应试教育、师资水平、办学条件的限制，对学生的心理健康教育重视不够。加强农村中学心理健康教育，提高学生的心理素质和心理健康水平，农村教育亟待研究的重要课题。 　　 　　一、农村中学心理健康教育存在的问题 　　 　　(一)家长对心理健康教育的重视程度不够。农村普通中学受地理位置和经济条件的影响，素质教育理念在农村中学还没有得到充分的体现，提高升学率仍旧是大部分农村中学教育追求的目标。从家长的文化素质和对孩子成长的期望来看，大多数农村中学的学生家长没有读过大学，甚至有的家长是纯粹的文盲，他们对孩子的学业有很高的期望，希望孩子通过上重点高中、考名牌大学，以跳出“农门”过上现代的城市生活。可是，他们却不能认清“心理健康课”与其他课程的关系，这对学生的健康成长十分不利。 　　(二)缺乏专业的心理健康教育教师。许多农村中学校长、教师，缺乏应有的心理健康教育专业知识技能，在实际的心理辅导过程中常常采用品德教育的方式，以批评教育、惩罚教育为主要教育方法，在客观上伤害了学生的身心健康，导致学生一系列的心理问题。并且农村中学心理健康教师大多是由教辅人员或老师兼任，他们不了解学生的思想动态，不能与学生打成一片，对症下药，形成共识。不能及时发现和正确判断学生的心理问题，简单地把学生的心理问题归因于品行问题，甚至轻率地给学生下评语、扣帽子、做结论，采取不恰当的教育措施，从而影响了学生的健康发展；再者，部分教师不能调节好自己的心态，本身存在着心理健康问题。给学生的成长带来不利影响。 　　(三)学生的心理问题突出。农村中学学生处在长知识、长身体的关键时期。面临着理想与现实、独立与依赖、成就动机与耐挫力、渴望交往与心理闭锁的矛盾。他们面对竞争十分激烈的社会环境，其心理压力不仅来自学习、认知方面，也来自社交、情感等方面，不仅来自学校，也来自家庭和社会，对这些压力，许多学生深感力不从心，无法适应，再加上长期以来受应试教育的影响，学校忽视学生的心理健康教育。导致了一部分学生产生了严重的心理问题。主要表现在： 　　1、学习心理的障碍。这是一个带普遍性的问题，只是每个学生的程度轻重不同而已。长期精神过度紧张，使其对学习、考试产生焦虑、心情烦躁抑郁。有的同学，他们认为，自己在思想品德或学习方面的“差”，甚或“双差”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，即使想努力，也未见有什么用。他们看自己前途，一片黑暗，于是自暴自弃，缺乏前进的动力，缺乏前进的目标。 　　2、自我意识的障碍。对待自己要么过低估计自己的能力，看不到自己的长处或优势，自我否定，自我压抑，悲观失望，有强烈的自卑感，缺乏自信；要么自我意识膨胀，过高估计自己的现状，甚至认为自己比谁都强，常做“白日梦”，把幻想当现实，而一旦遭遇挫折，便极易滑到自我萎缩的境地而一蹶不振。 　　3、性知识方面的缺失。由于缺乏必要的性教育，他们对迅速成熟而带来的生理和心理变化缺乏必要的思想准备，对于自己朦胧的对异性的眷恋和向往觉得不该这样，但又不易自制，于是产生恐惧、悔恨等矛盾心理。更为严重的是个别学生由于缺乏性知识，听任性冲动的支配而作出了越轨的行为，有的甚至走上违法犯罪的道路。 　　 　　二、农村中学学生心理健康教育存在问题的原因 　　 　　(一)只知其一不知其二的家庭教育。由于自己的生活经历和认识水平，无论是低文化水平的家长还是高文化水平的家长，他们在孩子未出现严重问题之前都固守自己的教育方式，认为自己的教育没问题，而有问题的是孩子，在他们的意识和潜意识中孩子其实只是他们的一部分或者延续。并且有些家长不能客观的估计孩子的成绩，一次考试成功会使他们觉得自己不得了，飘飘然溢于言表，觉得自己的孩子就是比别人的强，而一次考试失败又能把他们打人十八层地狱，一味的给他们泼冷水，是学生对学习产生反感的情绪。 　　(二)师资力量过于薄弱，观念过于肤浅。许多农村中学的领导和教师没有树立正确的心理健康教育观念，对心理健康教育的重要性和必要性认识不够。相比城市中小学的教育工作者，他们承受的升学压力更大，许多家庭以让孩子考上大学、走出农村作为培养孩子的最终目标，教育行政部门也把升学率看成是衡量学校好坏的唯一标准。 　　另外，农村中小学心理健康教育师资力量严重缺乏。据调查，当前农村中小学从事学校心理健康教育的教师大多数是半路出家，班主任、政治课教师和其他管理人员，而且多数是