初中班主任工作管理的探讨.docVIP

初中班主任工作管理的探讨 　　摘 要：初中生处于思想观念成型的关键时期， 班主任如果不有效地对班级进行管理， 则会使学生的思想观念得不到正确的引导， 不利于初中生学习和身心健康的发展。所以， 对于班主任有效管理班级的研究就具有非常重要的现实意义。本文对初中班主任工作管理工作进行了探讨。 　　 关键词：初中 班主任 管理 策略 　　在不断发展变化的社会环境与教育形势下，初中班主任要积极面对在班级管理中常见的各种问题，制定并实施各种有效的解决策略，缓解自身的心理压力，提高教育管理理论水平，改善管理方法，激发学生的学习积极性，培养学生的集体团队意识，促进学生的全面发展，实现初中班主任的教育目标。 　　一、班主任要有良好的自身综合素质 　　要想成为一名合格乃至优秀的班主任，必须先从自身素质的提高来做起。作为班主任， 我们首先应该具有良好的心理素质和与学生沟通的耐心。初中的学生年龄阶段一般在12～15 岁之间， 他们对于事物的认识和理解还不能做到完整彻底， 有时候会犯很多错误， 这就要求我们班主任在和学生进行沟通和交流的时候能够有耐心和良好的心理素质去使学生明白对错是非， 能够和学生和谐平等地交流。教育的本质是教化人而不是一味地要求别人改变，初中的学生自尊心比较强，所以教师在很多时候使用诱导的方式往往比强迫更加有效。我们常会见到这样的情况，一些班主任因为班级内一些学生的学习成绩不好，而大发雷霆，对学生进行语言上的挖苦，甚至于动手体罚学生。就这种情况来看，这样的班主任的素质是不合格的， 这样的错误行为，不但不能改变学生学习成绩的现状，甚至于还会恶化师生之间的关系， 学生处于自尊受到侮辱，会感觉到更加气愤，从而更加厌恶学习，导致班级工作进一步难以进行。所以，作为教师，我们要用宽广的胸怀去理解学生，并不是每个学生都要学习好， 只要他们努力了，结果并不十分重要。作为班主任，我们一定要明确这一概念。在开展班级工作的时候，我们要以理解的心态对待学生， 我们每个教师都是从学生时代过来的， 所以可以结合自身的经验去对待学生。班主任要有良好的道德素质，科学文化素质，综合的心理素质以及成熟的能力素质。只有具有优良的综合素质，才能为我们在管理班级的时候与学生保持融洽关系打下基础。 　　二、做好平等对待的实施者 　　初中生的独立性和主动性发展很快， 都是极力地想争取在学校、家庭和社会中有独立自主的地位想发挥自己的作用要求老师能平等地对待自己所以就算是学习不好的学生， 也不希望老师不喜欢自己不希望老师批评自己对于班主任来说首先要做到从心里不歧视学习不好的学生，做到对待自己的学生一视同仁公平对待，因为如果偏爱某个学生那么其他学生就会有看法心里会产生不满情绪，对班主任布置的任务自然就会有抵触情绪， 进而有可能会导致师生关系恶化。 　　这就要求班主任在日常教学中， 要学会寻找每个学生的优点不仅仅是班主任所教课程的进步只要在某一个方面有进步都不要吝啬鼓励， 比如成绩一向不理想的学生，一次好的表现就要适当地鼓励往往就会使他尝到甜头，以后也会为了得到老师的鼓励而努力， 也要找到每个学生的不足有针对性地进行辅导和教育使他们在各个方面都能均衡地发展。 　　三、班主任应及时妥善地处理科任教师与学生之间的各种矛盾 　　根除师生之间的对立情绪， 建立和谐的师生关系。一般情况下， 学生往往只惧怕班主任， 对科任教师的批评教育不易接受， 有时还会当众顶撞， 遇到这类情况， 班主任要细致了解情况， 并根据事实做出客观公正的处理， 要使科任教师满意， 当事学生心悦诚服， 全班同学信服， 并能引以为戒。不能听了科任教师汇报后， 就不分青红皂白地找当事的学生并在班上公开训斥， 那样做， 问题不仅得不到解决， 反而会使学生误认为是科任教师向班主任“ 告了状” ， 因而产生逆反心理， 与科任教师的关系更加恶化。班主任要经常和所有科任教师取得联系， 对学生的要求宽严适度， 尽量一致， 保持平衡， 尤其是班主任遇到棘手的问题时， 如碰到屡教不改的学生， 教育过程中形成僵局而难以奏效， 可请科任教师出面斡旋， 这会收到意想不到的好效果， 还能改善科任教师与学生的关系。 　　四、培养学生的集体团队意识 　　集体意识无论是对在上学期间的孩子还是对孩子们今后走上社会、工作岗位，与人相处来说，都是非常重要的，因此在这个时期应加强培养。增强学生的集体荣誉感，班主任在日常工作中要注意宣传集体的重要性，通过合理分组与经常性的座位变换，加强学生之间的了解，促进学生之间的感情，提高学生的归属感，通过布置任务组织学生共同完成，在这个过程中，学生的成就感以及对班集体的依赖感得到很大满足与提高，学生更加信任班级、信任班主任，其学习效果自然也能得到大大提高。 　　五、营造良好的学习环境