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在的反思中重建 　　导读： 　　●“语文哪，你可千万别上语文老师的当，语文老师在课堂上讲的那些东西没用。” 　　●语文学到一定程度后，有些东西是考不出来的，但是阅读的力量却能够影响一个孩子的一生。 　　●语文这个学科跟理科不一样，它不是一一对应的，靠一个系列、一个梯级、一个台阶去给学生提高成绩，它必须通过大量的积累，然后才能有一个提升。 　　●语文是学出来的，不是讲出来的。简单的方法，就是要将三分之二的课堂时间作为学生主导的时间。8节语文课，留下2到3节学统编教材，其他时间让学生阅读。 　　●“先开枪，再瞄准”，“语文主题学习”实验需要完善，但是必须行动——在实验的过程中完善。 　　“语文主题学习”实验从2006年开始启动到现在，已经过去了6个年头。6年时间，在全国各地得到了响应，在实践上取得了丰硕的成果，影响越来越大；作为一项研究课题，也引起了各方面的兴趣和关注。越来越多的学校想了解这个课题和实验，所以有必要从理论和实践上加以梳理，以利于进一步实践。 　　其实，这个教改实验并不神秘，从产生想法到付诸行动，都是一件简简单单、自然而然的事情。 　　从语文考试的几大怪现象说起——“语文主题学习”的来历 　　还是在上世纪80年代初期的时候，我作为一个中学的语文老师，遭遇了好多尴尬。其中，有一年我在山东省高密四中，因为高一新扩了两个班，没有语文老师，学校没有办法，只好让其他班的语文老师