教育心理学 一章 教师与教育心理学.pptVIP

第一章 教师与教育心理学 第一节 教师的专业成长 新教师的错误观念 新教师的专业发展 教学专长的类型及特点 新教师的错误观念 教学只是传递知识的过程； 主修某一学科就能提供这门学科所需的全部知识； 学会教学只不过是经验的积累过程。 返回 2.新教师的专业发展 五个阶段： 新手水平 高级新手水平 胜任水平 熟练水平 专家水平 2.新教师的专业发展 影响教师成长的因素 个人因素：自我评价、师德状况、人际关系、认知能力、职业发展和动机水平等。 情境因素：即教师学习或工作的环境，五个层面：社会与社区、学校体制、学校氛围、教学小组或部门、课堂。 系统过程：有目的的影响教师成长的特定方法和手段，具体有：课堂教学观摩、教师评课与教学笔记等。 返回 3.教学专长的类型及特点 类型 学科知识专长：是指所教学科的内容知识。 课堂管理专长：是指支持有效教学和有效学习的课堂条件的知识。 教授专长 ：是指为了完成目标，所拥有的有关教学策略与教学方法的内隐知识和外显知识的总和。 诊断专长 ：是指获得关于全部学生和个别学生的信息状况的方法。 3.教学专长的类型及特点 特点 必须积累课堂教学经验 某些教学行为达到自动化的水平 根据实际教学情景和学生的反应与要