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教育行动研究与教师专业化成长研究 泉州市级研究课题开题报告 泉州现代中学 2007年9月27日 课题提出的背景及研究意义 随着新一轮基础教育课程改革的推进，教师的专业化成长成为一个日益受到关注的问题。教师是课程的执行者，也是课程的创生者，同时教师自身也是课程资源的一部分。2002年我校是第一批进入省级基础教育课程改革课改实验校，实施新课程以来，我们感受最深的是现行的教师教育制度不能有效地实现教师的专业化成长，教师专业发展滞后影响了课程改革推进力度。长期以来，教育理论与教育实践的分离并没有得到克服，基于这样的认识，我校提出 “教育行动研究与教师专业化成长研究”总课题，旨在通过开展教育行动研究，弥合理论与实践的鸿沟，提升教师的专业化水平，改进课堂教学，提高课程执行能力，形成基于校本的一线教师个性化教育教学理论。本课题的研究有助于提升学校的学术水平，有助于学习共同体的构建，有助于基础教育课程改革的推进与深化。 国内外同类问题研究现状 教育行动研究起源于20世纪40年代的美国，经历四个发展阶段，课程研究者斯腾豪斯、凯米斯等倡导教育行动研究，他们研究的共同点是通过教师研究范式的转变，促进教师的有效教学，提高专业水平。 中国台湾在新课程改革中倡导教育行动研究，课程专家与基层教师共同做行动研究，自发形成系列民间教育行动研究团体，建立协同改进的教师专业化组织。 在国内，新一轮课程改革前，有学者