在语文教学中“有效”的反思“生成”.docVIP

在语文教学中“有效”的反思“生成” 　　新课改针对以往比较封闭的预设性教学提出了“生成性教学”模式，可是在实践中产生了很多“生成误区”。笔者认为我们应该“有效”反思“生成”，使课堂教学更加高效。 　　一、反思“预设”，倡导“生成” 　　“生成性教学”是指在弹性预设的前提下，在教学过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。例如，可以成功地教会学生对所学材料提问题、作总结和类比等等。这些生成性活动都有益于学生的学习。 　　反思传统的课堂教学，过分强调预设和封闭，使得教学不可避免地走向程序化和模式化，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。因此，重视课堂的丰富性和复杂性，充分发挥师生的能动性、积极性和创造性，实现从传统的预设式教学到动态生成式教学的转变，成为新课程改革中语文课堂教学改革的核心内容。 　　“语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。”自新《语文课程标准》出台以来，素来被视为戴着镣铐跳舞的语文教学似乎可以无拘无束地手舞足蹈了。于是《三袋麦子》既可读出小猴之善于计划，也可读出小牛之勤俭节约；《落花生》中的花生未必是理想中的人生，苹果、石榴、桃子既好看又实用才是尽善尽美……生成的课堂渐为众多教育界人士所激赏和倡扬。 　　二、反思“生成”，走出误区 　　重课堂生成的现象本是可喜可贺的，但令人遗憾的是，有很多语文老师在课堂“生成教学”之后不注重反思，常