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在课例中的思考师生“对话” 　　【背景知识】 　　在当前的小学数学课堂上，我们已经很少看到双手背后坐得笔直的孩子们，也少有繁重的课程及沉重的作业，我们看到的更多的是师生之间、生生之间热烈的对话，那么是不是我们的课堂教学已经完全从“听话教学”的模式中走了出来呢？是不是我们数学课堂教学中的“对话”都是有效的呢？带着这些疑问翻阅了自己的一些课例，让我们一起走进我的数学课堂，来感受教与学的真实。 　　【案例描述】 　　状况一：假对话 　　【案例一】《平行四边形的面积》 　　师：请剪下第一个平行四边形。这每一个小方格都是边长为1厘米的小正方形，那么，剪下的这个平行四边形的底、高分别是多少厘米呢？ 　　生：底是5厘米，高是3厘米。 　　师：把它填入表中(表略)。我们怎样把它剪拼成长方形呢？ 　　生：可以这样剪拼（边操作） 　　师：那老师可以这样剪拼吗？ 　　生：可以。 　　师：这么说，我们只要沿着平行四边形的什么把它剪开，就能拼成一个长方形？ 　　生：沿着平行四边形的高剪。 　　师：每个同学剪开自己的平行四边形，并拼成长方形。（生操作） 　　师：数一数、算一算，看看这个长方形的长、宽、面积分别是多少？ 　　生：长5厘米，宽3厘米，面积15平方厘米。 　　师：把它们填入表中（表略）。 　　师：那么原来的平行四边形的面积是多少呢？也填入表中。 　　师：拼成的