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在课堂教学的模式的改革中创建初中地理高效课堂 　　教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。传统教学模式一般是教师口授、板书、提问，学生耳听、笔记、练习，学生积极性不高，效果不好。从2012年9月开始，本校以漳州市市级课题“学导为主，讲练结合”课堂教学模式改革为契机，大胆尝试大幅度改变课堂教学模式，朝着高效课堂方向迈进。我作为此次课堂教学模式改革的实际参与者，在三年的摸索中，逐渐认识到如何在深入研究、实践“学导为主，讲练结合”课堂教学模式时创建初中地理高效课堂。 　　一、充分认识传统教学模式的弊端，树立改变模式、强化效果的观念。 　　初中地理传统课堂教学模式：组织教学――导入新课――传授新知――复习巩固――课后作业。这种模式的优点是注重知识的系统性，充分发挥教师的主导作用，迅速培养出吸收、储存旧知的知识型的人才，但是这种教学模式与当今社会的迅猛发展、需求创新型人才相悖。传统教学模式存在很大弊端，表现在： 　　一是忽视以人为本。传统的教学模式往往是把学生当成被动接受的容器，严重束缚了学生的个性发展和创造能力、学习积极性、主动性的培养。 　　二是教学模式呆板，教学行为强迫性特点突出。教师的讲授着重于习题的解决，注重考试的难易程度，追求的是高分，而忽视了过程和了解知识的来龙去脉，不是学习方法的指导而