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农村初中生物教学的反思 　　新一轮基础教育课程改革，需要培养大批创新型的人才；需要全提高受教育者的科学素养；需要培养学生终身学习的愿望和能力。新的课程标准，新的教材，需要新的教学理念，教学原则，教学策略和方法去支撑。我国地域辽阔，地区和学校发展水平差异很大，课程资源丰欠不一。尤其是处在西部边远地区的农村初中。教学资源贫乏、教师对生物科学教育的重要性的认识也不深刻，在教学中面临着许许多多实际困难。这就要求广大农村教师，结合实际情况，创造性地开展教学。 　　 　　一、农村初中生物教学的现状 　　 　　(一)农村初中校长对新课程认识还存在误区 　　当前评价学校办学质量和教师教学质量主要是看学生的学习成绩，看试卷分数，看升学率，习惯于传统教学模式，对实施新课程的积极性不高，致使新课程的实施举步维艰。另外，部分农村初中校长不是“业务型”校长，而是“事务型”校长，擅长和热衷于事务管理，对新课程缺乏细致全面的了解，缺乏系统的学习和研究，不能充分发挥有效的指导和引领作用。 　　 　　(二)一般农村初中没有专门的生物教研组 　　大多与化学合并在一起，即使教研组开展活动，研讨的内容往往是要统考的科目，导致生物教学和教研不受重视；也有生物教师工作。量的认定与其他学科不等量的现象，还有生物课由其他教师兼任的现象，由于这些教师缺乏系统生物专业知识的培训与学习，难免力不从心，上课时采取一种