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商法学课堂教学的方法新探 　　[摘 要]商法学课堂教学方法的选择，应当凸现商法学的包容性、实用性及发展性品格以及该学科逻辑体系的内在规律性。文章在审思商法学课堂教学困境的基础上，探寻其课堂教学方法的创新，以期提高授课质量，推动商法教学向更高层次拓展。 　　[关键词]商法学 课堂教学 教学方法 　　 　　商法学作为教育部确定的法学十四门核心主干课程之一，是法学类学生的必修课程。它承担着培养学生商事法学基本理论和基本知识的任务，是学生接受法律思维和法律实务训练、培养运用法学思维分析问题和解决问题能力的一门重要的应用学科。商法学体系庞大、部门法律较多，除总论部分以外，还包括了公司法、证券法、企业法、破产法、保险法、票据法、海商法等大量的具体商法规范。目前，国内高校法学本科专业设置的商法学课程大多为64学时，有的仅有48学时。其中，课堂教学占据了主导地位。笔者认为，优质完成商法学教学任务，取得良好教学效果的目的，首要性、基础性的问题应该是认识到商法学特殊的教学要求，根据其要求探寻有效的课堂 　　教学方法。 　　 　　一、商法学课程的特点及其教学要求 　　 　　1.包容性。商法学体系庞杂，所涉及的部门法数量较多且不断兼收并蓄，不断包容一些随着经济、科技和全球化而产生的新兴商事部门法，而每一部门法都有其自成一体的具体原理和制度体系，技术性强且条文众多。商法学开放性、包容性的特质，要求授课的方式方法必须重视商法内在逻辑的力量和理论说服力，不能仅仅着眼于某一具体的制度，也不能采取面面俱到的授课方式，而是有选择、有重点地讲授商法学基本原理和基本原则，阐释隐在各种具体制度背后的立法理念、立法目的和立法价值，以此帮助学生跳出纷繁复杂的部门法，建立和掌握一种宏观思维的能力，能够以商法学基本原理统领部门法的学习，面对众多的商法知识点和理论框架，做到举一反 　　三，触类旁通。 　　2.实用性。商法学是一门实践性、应用性非常强的学科。商法规则来源于社会，最终又回归社会，服务于商事活动，实用性乃其生命力之所在。从本质上看，商法是经验规则。学习商法，不仅仅是知晓商法专业知识，重要的是理解商法的经验规则并能够运用它来解决实际中的商法问题。这就要求商法学教学应让学生在把握深奥的商法原理基础上，获得高技术性商法规则的实际操作能力，将条文的商法和课本的商法转化成为自己可以运用的商法。 　　3.发展性。商法是古已有之、源远流长又与时俱进不断创新之法，发展性乃其显著特征，商法体系和商法规范的日益完善，适应着时代发展变迁的需要。这就要求商法学课程力求在坚持基本原理和规范性的前提下，在教学内容上突出先进性、发展性和变化性，密切跟踪学术动态，敏锐探讨和剖析商法学的前沿问题，反映商法学领域的 　　最新成果。同时，注重培养学生学习新规范的能力，以适应商法学的快速发展。 　　 　　二、商法学课堂教学具体方法的创新及其运用 　　 　　1.互动式教学方法。商法学教学的主阵地是课堂教学，而课堂教学的实质是教师的教与学生的学相统一的一种交往活动。教学过程应是师生交往、共同发展的互动过程。互动式教学方法的基本构思是：教师精心设计教学活动以引起学习者的兴趣，引导学生积极投入，在教师的组织和引导下，师生互动、生生相动，不断作用以形成多元的、多情境的、多内容的、多维度的、多形式的互动体，充分发挥学生的主动精神和创新精神，达到学生自我发展目的的一种教学活动过程。在课时有限的商法学课堂教学里，要更好地将商法学原理与现实立法进行结合，将商法学的理论性与技术性进行协调。较为可行的方法是，要求学生在商法学系统理论的指导下，融会贯通地理解和运用商事法律规则。具体而言，在商法学课堂教学过程中，教师可先采用归纳法对基本法律概念和理论进行阐述和总结，广征博引诸家权威学说，兼收并蓄地讲授各家之言，然后提出问题，使用启发式、讨论式、辩驳式、抗辩式等教学方式鼓励学生独立思考、发表见解、相互探讨甚至针锋激辩，再由教师进行分析、评价、总结，指点研究问题的的思维方法及解决问题的处理技巧。例如，在讲授破产制度的价值取向这一问题时，教师可先讲述破产制度的历史发展及各国破产法的立法现状，然后选择三个分别适用破产清算、和解及重整制度的案例，让学生从直观的事例中分析相关主体的利益得失、从明确的数据中，量化出不同制度产生的具体作用，再由学生对各制度的优劣和价值取向进行思考、争辩，最终由教师总结出破产制度的意义及发展方向。如此一来，学生在深入思考了破产制度的立法宗旨后，再来理解和运用破产程序的具体规则，便会更加地轻松自如。 　　2.科际整合教学方法。所谓科际整合的教学方法，主要是采取两种或以上的途径并轨或复轨教学模式，即多方引进来自原属其他学科范畴知识的教学方法。科际整合教学方法是一种新颖的、重要的、多元